灵石二中体会_赴灵石二中学习体会

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去灵石二中学习体会

2010年底，李校长带领我们语数外老师赴山西灵石二中去参观学习，来到灵石二中，首先看到的是整洁的校园，和学风浓厚的课堂气氛，十几分钟学生开始跑操，学生秩序尽然的在指定的地点听着有节奏的音乐开始自己的冬锻跑操，教师们齐心共管积极参与学生的活动令人震惊，一名教师底下头捡起来地上的赃物，主动地放到了垃圾箱里。确实人人参与校园环境的维护，做好了学生的榜样示范作用。令人回味。随着铃声的减弱，跑操结束了，我们跟随者走进了教学区，开始听课的学习。

初二的一节数学课上，教师很少讲解，而将课堂交给了学生。学生4人分成1个小组，讨论“如何找全等三角形的对应边、对应角”，教室里一片热闹的讨论声。有的大声展示收获，有的则小心提出问题，大家争着回答讲解，气氛十分活跃。仅仅几分钟，整个知识点就呈现了出来。经过教师的当堂测验，绝大多数学生都掌握了本节知识，师生的脸上也写满了自信、愉悦和兴奋。这是记者日前在山西省灵石县第二中学“学案教学”课堂现场看到的一幕。一份“学案”为何能改变一所学校的表情？记者对该校进行了采访。

灵石二中校长赵素清介绍说，“学案”是教师为指导学生自主学习设计的学习方案，是教师根据课程标准要求，结合学情，对教材进行创作加工，集体备课设计而成。“„学案‟让学生在学习前便了解学什么、怎么学、达到什么目标，成为沟通教与学、学生与教材的一座桥梁。它同时又是教案，师生课堂共同操作，教学案一体化。”

“„学案教学‟确立了学生在课堂上的主体地位，从根本上转变了教学方式，进而可以解决学生厌学、大班教学小班化等课堂教学问题。”梁素清介绍说，“学案教学”明显提升了学生自学、参与、合作、交流、表达、质疑、创新能力等综合素质，学生的团队精神、意志、毅力、兴趣、习惯等非智力因素也都得到了培养，体现了素质教育的内涵。我又随机到初一和初三的课堂听了课，课堂气氛的鲜活与民主、学生口头表达的流畅、思维的活跃和大胆的质疑精神，都给我留下了深刻的印象。

下午又听了两位校长的报告，更深的认识到，其实，“学案教学”改革一开始也并非一帆风顺。“当初，一些有经验的老教师对教学改革的抵触情绪比较大。因为传统的„我讲你听‟的教学方式大家都用得很习惯了，很多人不愿意改，更担心影响教学效果。”因此，学校进行

了教学试点，让一部分有兴趣的教师先动起来，当堂检测学习效果，不断进行比较，用效果逐步推进，后来全体教师都接受了“学案教学”。

初二物理教师马宝卿从教26年，有着丰富的教学经验。她坦言，学校刚提倡“学案教学”改革时，自己内心有抵触，认为老师不讲学生根本就学不会。当她看到一些教师改用“学案教学”后效果非常好，她便主动加入到教学改革的行列中。“虽然我课上讲得少了，但学生的成绩和能力不仅没有下降反而提高很快。我认为„学案教学‟非常好，不仅能让学生想学，而且还能充分发掘学生潜能。”马宝卿高兴地说。

“实施„学案教学‟后，学校教学质量逐年提高，更为可喜的是，学生变了，他们会自学、敢表达、能合作、善质疑，学得轻松高效，„中段生‟和„学困生‟也都得到了很好发展。教学改革还得到了学生和家长的认可。”灵石县教育局局长田应松介绍说，灵石二中进行的“学案教学”课堂教学改革，不拘形式，摸着石头过河。从2007年开始，灵石已在全县整体推行了“学案教学”改革。

这次去灵石二中的学习，深深的感觉学案教确实做到了把课堂还给了学生，势在必行，确实便于学生的身心发展，便于开拓学生的各种能力。