心得体会(杨梅)_杨梅基地项目

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“职业教育课程改革及国家精品资源共享课建设”专题会议心得体会

2013年6月21日——24日，由中国职业教育科学发展研究会主办的“职业教育课程改革及国家精品资源共享课建设培训会”在四川成都召开。我与其余3名教师赴会学习。

会上，深圳职业技术学院教授、国家精品课程主持人、精品课程评审专家汪治教授作了题为《问题、思考、创新、实践》的讲座，他首先引用麦可思公司就业状况调查分析数据深入分析了我国高职高专毕业生的就业状况，然后分别就职业教育课程的改革与发展、高职教育课程体系的构建、高职教育课程的内涵作了详细介绍，又结合案例介绍了课程体系的构建和实施；深圳职业技术学院教授、问国家精品课程主持人、国家精品资源共享课主持人、国家精品课程评审专家刘红燕教授主讲了《基于职业能力导向的职业课程开发与设计》和《国家精品资源共享课的建设思路和方法》，从宏观、中观和微观三个层面介绍了高职课程国家精品资源共享课的评价指标剖析及国家精品资源共享课建设的改革的思路和措施，目标与路径两方面作了深入指导报告，按照专业再造和课程再造的阶段划分讲解了课程设计的基本步骤。然后从国家精品资源共享课的评价指标剖析及从国家精品资源共享课建设的目标与途径等方面进行了深入的指导报告。刘红艳教授特别指出：基于工作过程系统化的人才培养模式不一定适合所有专业，不是所有专业都要制定同样的模式，要根据各个专业特点来创新具有自己专业特色的课程体系和人才培养模式。

大学英语是我院的院级精品共享课程，是高等学校学生必修的一门基础课程，课程学习者的队伍非常庞大。所以建设好大学英语精品共享课程无疑有着重大的现实意义。但是目前，大学英语精品课程建设学科特色不显著、共享性问题不突出、模块建设不容乐观、日常管理和内容更新落后。结合培训内容和我院具体情况就大学英语精品共享课程的建设分析如下：

一、突出英语学科特色

大学英语精品课程在设计和建设中不能完全按照国家制定的模式和条块去进行，不能盲目追求课程设计和建设的模块化、标准化、程式化。课程建设者不能忽略大学英语自身的特殊性和人类外语学习的特性。大学教师在精品共享课程建设中要重视英语自身的特点，充分体现现代外语教学理论。加强大学英语教师的现代网络技能，提高课程开发的能力。建立多元学科的课程设计和建设团队，可以组建有外语教师、信息技术专家、艺术家校（院系）领导等共同参加的团队。

二、大学英语精品课程共享性有待加强

大学英语精品课程的共享性问题主要表现在三个方面：一是精品课程资源获取困难；二是资源内容缺乏；三是精品课程连通性差。多数大学英语精品课程只是将某门教材的内容发布在网站上没有添加或连接相关背景知识。所以大学英语精品课程共享性问题应从以上三方面进行建设。

三、大学英语精品课程互动模块建设应多样化

互动模块不仅包括在线调查、信息反馈，就大学英语来说还应该包括在线答疑、学习讨论区、师生互动交流区、生生交流区、人机互动区等。通过这些互动模块，网站设计者和建设者不仅可以及时了解课程学习者对课程建设和开发的意见和建议，还能充分体现外语学习中的交际教学策 略有利于全面提高学习者的综合素质。

总之，此次会议主题明确，针对性强，紧紧围绕职业教育课程改革及国家精品资源共享课程申报建设进行培训。通过此次会议，我深刻理解资源共享课的建设背景、意义，更好地把握建设要求、评价标准，掌握课程申报的注意事项，在我教育系大学英语院级精品资源共享课申报、建设工作中的顺利开展具有重要指导作用。