刘轩北京学习体会_北京学习心得体会

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观名师风采，获思想盛宴

——中国教育梦 全国著名特级教师小学语文教学观摩活动学习汇报

为期两天的《中国教育梦─全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动》在北京市海淀区田村中心小学举行，我有幸领略了这些当今国内一流、不同风格、不同流派的语文大师的教学风采。

两天的时间，看到满满的安排，全是名师躬亲示范，两天的学习让我与名师近距离接触，亲眼目睹了名师的教学风采，亲身感受到了名师的课堂教学艺术，受益匪浅。其中张学伟和支于恒两位老师给我留下了深刻的印象。

活动的开场就是全国著名特级教师张学伟老师上的示范课《螳螂捕蝉》和专题讲座《文本突围 语用课堂》。张学伟老师用他风趣幽默的语言吸引着在场的每一位老师与学生，在讲课和讲座的过程中不时爆发出热烈的掌声。

张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。《螳螂捕蝉》课中张老师让学生读故事，悟道理；扮吴王，练表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，虽然把主动权交给了学生，其实学生却在自己铺设的学习之路上一步一步的前行。张老师把《螳螂捕蝉》这个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师就是这样以有效的朗读促成了高效的课堂，充分体现了以读为主的教学思想。之后张老师又以专题讲座《文本突围 语用课堂》来继续阐述自己的观点。张老师谈了他的主张：

一、学习语文就是学习语言。（要分清哪些是你的责任，哪些不是你的责任）

二、学习语言的主要途径是习得。

三、学习语言的主要做法是课内得法、课外得益。

四、对待课文教材要会“挖”：

1、抓人物，2、抓文眼，3、抓矛盾，4、抓主题，5、抓主线。在备课上课还要重视读书、重视学生、重视效率。一个上午，我都沉浸在张老师幽默、睿智的教学和讲座中。这也让我不断反思自己的语文教学如何做到更好的让学生掌握语言运用的方法。

吕叔湘先生有句名言：“教学，教学，就是教学生学。”过去的语文课堂，一般都是采取填鸭式的教学方法，教师在讲台上滔滔不绝，口若悬河，学生却是一脸茫然，听的不透彻不明白，在以后的日子里学生也对这节课毫无印象。而支玉恒老师执教的《太阳》一课，却令我耳目一新，真正变过去的以教师为主题的教学模式为这节课的以学生为主题教师为主导的教学模式了！学生真正的成为了课堂的主题。支玉恒老师是这样执教这节课的：

一、读——加深学生对文本的理解

本节课刚开始支老师就引导学生开始读文本，让学生读了几遍文本之后又让孩子默读，默读的同时增加了一个新的任务，读懂了什么就画出来什么，于是孩子便有了思考的空间。学生是时间的主人，学生是课堂的主体。

二、写——铭记学生对文本的所思所想

读过文本，思考完老师的问题之后，支老师并没有让孩子直接站起来回答问题，而是让学生把自己的所思所想再次概括总结写到黑板上去，谁有想法就让谁上去写。读的环节是让孩子自己读，写的环节是让孩子自己写。学生是时间的主人，学生是课堂的主体。

三、思——升华学生对文本的学习

学生写过之后，黑板上一团麻！支老师让学生重组这些学生自己写的对于文本来说支离破碎句子，因为这每一个句子虽然都概括了太阳的一个特点，但是这支离破碎的句子是不成系统的！重组这一项任务对于学生来说是简单的，巧妙的是重组后的句子在教师的引导下到了最后形成了本文的一个整体框架！成了学生自己设计的自己动手写的板书！学生是时间的主人，学生是课堂的主体。

古语有云：“受之以鱼，不如授之以渔”，说明文一般都有着语言不够生动，道理不够浅显的特点，历来上课时都是教师讲讲说明方法、说明顺序，向来非常枯燥，而支老师的这节课却让孩子多读，读的次数还非常多。学生在这节课上之所以能够学得明明白白，是源于支老师在课堂上的点拨引导了学生的努力探索，逐渐自求而得，这个时候学生应该是能够触类旁通的了，学生再遇见其它的说明文，我想一定能够将今天所学到的知识举一反三。这样的教学才是真正的语文教学！

当然，这五堂优秀的示范课课都有诸多值得仔细揣摩与学习的地方，在这里不一一说明了。这些值得我们学习的地方渗透在每一次学生与老师的对话、学生与文本的对话中，对于我来讲，这些暂时都是可望而不可即的高度，不过我相信只要多花心思，善于学习，吸取经验，一切从模仿“优秀”开始，我也一定能在课堂上找到自己心中的存在感、满足感与幸福感，向“好老师”迈进。