小学语文培训体会_小学语文培训心得体会
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小学语文培训体会
今年七月，我参加了市XXX在硚口区红旗村小学举办的小学语文培训班。通过看专家讲座、骨干教师观摩课、专家现场点评，以及与同行的交流、研讨，让我受益匪浅，感受很多，不仅思想上受到很大的震动，在教育观念上也得到了更新。这次培训，对我是一次及时的充电洗脑，也使自己看到了认识的差距、理论的匮乏、知识的欠缺。通过培训，我认为，在所有的学科教育中，语文是最直观、最形象的课程。一个好的语文教师似乎应该是个天生的演员，他能使自己的课堂充满情理之趣，能使学生充分感受语言之美、文学艺术之美从而提高欣赏能力及审美能力。当然，语文老师又不应该仅是个演员，他应用足够的理性来驾驭课堂，否则课堂便易演变成小剧场，难有深入的开掘而失于肤浅。结合平时工作和这次培训，我谈一谈学习的心得体会：
一、注重学习的主体
注重学生基础学习能力的提高。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身完善与发展的基础。
注重学生信息素质的养成，迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从瀚海的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。
注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸怀开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。
尊重学生学习经验，发展学生个性。了解学生特征，选择合适的教学策略，实现因材施教。
二、体验教师的乐趣
一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命。教师的工作环境、工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。
首先，教师的环境特别是教育对象时不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。
其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。一个善于思考的教师、一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，将会受到学生欢迎。
古人有“师者，传道、授业、解惑也”,“德高为师”之说，其中，就说出了为人师者，不但要重视教授知识，也要以德服人。在现代的教育理念中更有“教授就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生，让学生产生心灵的震撼”这样一种观点。
三、活跃课堂的气氛
课堂是教师教学、学生学习，师生互动、交流的主阵地。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
四、注重内外的结合课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。重视丰富多彩的语文实践活动。注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识并培养综合能力。
五、培养学习的兴趣
学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为时下教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，“兴趣是最好的老师”。在教学中，应注重培养和激发学生的学习兴趣。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。要根据不同的课型，设计不同的导入方式。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
六、提高教学的质量通过培训，我最大的感受就是教学目标更加明确了。在语文教学中：
一要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
二要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育 5 情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。三是由封闭向开放教学转变。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。
这次学习为我提供了一次好的学习机会，搭建了一个自由开放的平台，达到了学习的目的，取得了实际效果，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，必将使我的工作水平不断提高，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶,但愿以后再有机会参加此类培训学习，以不断提高自己！
