三说心得_三比三促心得体会

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三说心得体会

高一化学 马辉

我三说的内容是人教版课标教材《金属及其化合物》是高一化学（必修一）第三章的内容。这节课的内容较多也较为复杂，我怎样要把在45分钟之内的知识点通过说课的形式表达完整，这对于我来说是一个挑战也是一次磨练。

关于“三说”，我认为这种观点比较适合：“三说”是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。“三说”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材内容。不同处在于：

一．目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育；而三说的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。

二．内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做，阐述这样设计的理由。

三．对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。四．方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。

但三说比授课还有更多的优势：

1、在“三说”中教师们均能立足于“课”，寓技于“课”。多数参赛教师都将重点放在教学内容的分析和对教学过程的分析，其对教材的理解和教学过程的设计，对我们在日常的教学中如何钻研和把握教材很有启发性，也有利于我们有针对性地进行教学过程的设计。

2、要说好课，就要认真地分析和研究教材，因此，通过开展“三说”活动，能促进件事积极地去研究和分析教材，再加上参赛教师都在各自学校进行了演练，其他教师也提出了修改意见，然后“三说”教师再修改，这样也可以使教师在练习的过程中更好地完善对教材的理解，提高对教材理解分析能力；也有利于教法的进一步完善，促进教师在课堂教学方法的选择上更加有效，对今后的教学很有帮助。

3、参加“三说”的基本都是青年教师，我感觉 “三说”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的有效途径。“三说”是教师面对评委、同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。也对青年教师的心理素质的锻炼很有好处，能提高他们的心理素质和临场应变的能力，对我们这些外出学习锻炼机会少的农村教师作用更大。