学习《如何对文学文本进行研读》后的体会_学习文学鉴赏课的心得
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学习《如何对文学文本进行研读》后的体会
通过这次学习使我认识到在文学专业开设“文学文本解读”课程，主要是基于学生文艺学课程学习的实际需要。在教学实践中我们发现，学生对文艺学课程的学习普遍感到难度很大。学生难以真正融会贯通地理解文艺学课程系统讲授的基本原理，更难以顺利地将文学理论与文学实践联系起来形成自己的独立思考。这一方面自然与课程本身的内容有关，但另一方面也与学生缺少对于文学实践，特别是对于文学文本的感性体认有关。学生普遍缺乏较好的文学文本的阅读能力，部分学生甚至在学习了文学理论课程之后，面对具体的文学文本时仍会感到茫然，不知道怎样进行细致的解读。同行间的交流告诉我们，这实际上是一个相当普遍的现象。究其原因，出现这种现象，显然与长期以来形成的，而且愈演愈烈的中学应试教育造成的语文教学的模式化倾向有关。
我觉得文学作品在我现在看来分为三个层面。
1、情节。良好的故事情节是作品可读性的基础。好情节的构思是考验作者创造性的标准。
2、文笔。一个作者的文学积累程度可以从作品的字里行间体现出来。大量阅读名家作品是提升自我文字驾驭能力的关键。
3、思想性。思想性放在最后是因为我认为这是一部文学作品的灵魂所在。一部思想性强，灵气充盈的作品才能成为经典名著。你的思想有多深刻决定了你的作品会带给他人多少启示。达到这个境界必须需要完善自我人格。这是一条最漫漫无期的道路。对文学文本的阅读分为以下三个方面： 一般性阅读，细读，批评性阅读三方面。
一般性阅读，理解文本的字面义；其次是细读，结合具体语境，细致品味文本语言的引伸义、比喻义，体味文本韵味，深刻理解文本意蕴；最后是批评性阅读，结合更大的意义解读系统，把握文本社会价值、审美价值。
现在很多人认为中学语文教学以应试为目的，将文学作品作为语言材料加以处理的作法，使中学语文学习成为以语言文字的学习为主，不注重学生艺术感受力的培养，造成学生艺术鉴赏能力的弱化，这已经成为人们普遍关注的问题。而随着社会上文化消费低俗化倾向的泛滥，学生接触趣味低下的文化消费品的机会大大增加，更造成一些欣赏的恶趣陋习，所以我们必须提高文学文本的阅读能力。
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