复述作文的体会_体会作文的结尾
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复述作文的体会
平南县安怀镇得寨小学 吴伟燕
我县开展的复述作文课题研究适合农村小学生见识少，阅读面狭窄等得点，能大面积地提高学生写作文兴趣，降低写作难度。每到作文课，总有一部分学生愁眉苦脸，一节课也憋不出一段话。复述作文确能解决学生“无米之炊”这一难题，让学生从怕写到要写，最后到会写。有了“米”如何让学生把“饭”炊得更香，这是我们复述作文要研究的重大课题。即如何与复述作文为载体提高学生的听说读写多项语文能力素养，应放在研究的首位。
复述作文训练的步骤是：听文选----听后复述----互评点播----写作文这四个环节。可见听是复述作文基础，复述是关键、是重点，最后的写才能水到渠成。在教学中，我有几点体会：
一、复述作文的题材要选好
前苏联教育学家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教学中，我结合语文教材中的经典课文、《金田作文》中的优秀习作、故事、寓言、童话为复述作文的题材。所有的小学生对听故事，讲故事如痴如醉，用复述故事文引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。首先是组织学生召开故事会，然后把讲故事，所听到的故事写形象。实践证明，以故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而是学生常能满怀信心写出活泼生动、句子流畅的文章。
我曾在作文书上选了《发生在上学路上的一件事》为复述题材：三三两两的学生在上学，不巧一个小同学摔跤，有的学生一走而过，有的却在那里围着看，这时一位学生拨开众人，毫不犹豫地背起他到医院。通过将复述题材巧妙地易于富有兴趣生活中去，学生才会兴趣盎然，写起来才会得心应手。
二、复述训练要适当引导
复述作文应以口头为主定能提高学生语言综合能力。如果教师在复述作文中没有加以引导，任学生“自由发挥”学生很可能抓不准重点，甚至偏离主题，复述能力难得到真正的提高。在训练中，教师首先要拟定步骤，对复述的文本了如指掌，该在什么时候添枝加叶，该把什么事件说形象具体要心中有数。对重点内容，教师在读文本时，要加重语调，放慢速度，给学生提示必要时，把复述作文的提纲、重点词语板书出来。指导学生把自己某些生活见闻与感受融入到复述作文中去。如在教学复述《我学会了…..》时可先让学生按事情发展顺序找出关键词，首先…….接着……然后……最后….。再进行复述。又如《小英雄雨来》一课，复述时可先让学生把重点词语找出再进行复述。1.晋察冀…芦围….芦花村….2.雨来最喜欢…..本领最高….3..妈妈不让…..有一天…..有了这些词语帮助，学生才不会在复述时丢三落四。
三、复述作文的难度要由浅入深
复述作文训练要适应学生的认知特点，逐渐提高难度。1.机械性复述。训练初期可选篇幅短小，情节简单的文本让学生听后进行背诵式复述练习，要求语句通顺，说得完整便可。2.提示性复述。对于篇幅较长的课文和内容复杂的故事，在复述的过程中教师可提示每段的开头或重点词语，不必学生死记硬背，学生能用自己的话把内容讲清楚就行了。3.创造性复述。创造性复述包括扩写，续写。这是在复述中发挥学生的创造力，对原文加以合理的想象，进行适当的补充、续说等的一种复述。许多的课文的结尾言有尽而意无穷，启发学生根据图中的内容，沿着作者思路写下去，既巩固了课文所学知识，有拓展学生的想象空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬飞奔回客店，把刚才弹得曲子记录下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的过程中，他的神情是怎样的有那些动作等。
复述作文训练由扶到放，正是体现了“教是为了不教”这个理念，经过三年多的训练，学生的语言的表达能力明显提高，有话可说胸有成竹，写作起来得心应手多了。
总之在复述作文的训练中，教师要做个有心人，注意启发引导学生，不断为学生创造成功的机会，再加上扎扎实实、持之以恒的练习，学生的听说读写能力会上一个新台阶。
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