数学课改实践心得_数学课改心得体会分享

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数学课改实践心得

史雅娟

我是一名参加工作十一年的一线教师，毕业以来一直从事高年数学教学工作，随着新课程改革的全面展开，我被学校领导安排在了课改第一线，几年来，一路风尘，和全体教师一起经受着课程改革浪潮的的洗礼，享受着与新课程共同成长的快乐。这期间有着点滴成绩和收获，也有许多困惑和迷茫，在我的脑海里，一直认为自己只是一名普通而平凡的数学教师，只是在查中这块沃土上和我的几十个同事一样默默地耕耘着。如果说有什么目标与方向的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的教师，基于对自身的这种定位，走入课改最前沿以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地上好每一课，走过每一天。因此，今天我用文字记录下来的这些也称不上是什么经验材料，只是自己辛勤工作几年来的一些想法与做法。因此我要感谢课改、感谢教研员和各位领导、各位老师给我这次机会，与大家一起交流思想、倾诉感动、分享收获。

向书本学习、向同行请教、在实践中感悟、在总结中提升，在反思中成长，一直是我工作、生活的一种需要、一种习惯、一种追求。学校也为我们的成长提供了专业化的引领，融入了这个集体，我就有了积极参与学校活动的机会和可能。一.积极参加校本教研锤炼自我。

在时校长的主抓下，我校的教研活动开展的轰轰烈烈，为每一位教师的成长提供了源头活水。几年来我积极参与学校的教研活动，年初学校制定好教研计划，我就和年组的教师结合学校整体教研计划有针对性的确定本年组的教研主题，紧紧围绕研究主题开展行动研究，我们经常是以某一课例作为研究载体，先由自己备课、试教、再经年组讨论、研究，再试讲，修改，最后以一节凝聚了年组集体共同智慧的公开课的形式结束了本次活动，主管领导时校长和全体教师积极参与听课、参与讨论。在这样的行动研究中，我和全组成员都积极参与，在历经了备课、说课、试教、反思、改进的循环过程中，我们开始关注自己，关注教材、关注改进教学，关注学生的有效学习，大大提升了教学水准和能力。二．在教学心得积累中丰富自我。

积极汲取同事的宝贵经验，并毫无保留的将自身的教学感悟与他人分享是我的骄傲和快乐。我和大家一样在实施新课改以来有着诸多的困惑与不解，有太多的失误和不足，平时我就在第一时间把这些经验也好、感悟也好、教训也罢的东西及时的记录下来积累起来、有时间就把它们归归类整理成文、留作今后教学的第一手资料。等到下一循环在接触新教材之前对本册的重点、难点已经 有所了解。包括学生对哪方面的内容感兴趣，哪一个知识点学生容易出现错误等有了初步的了解。从而明确自己在教学中应该注意什么。这种教学心得的积累，既有利于我们新学年的教学又有利于我们养成反思和记录的习惯。

三、收集信息及时反馈设计一节“改错课”

通过收集学生在课堂练习和作业中出现的问题、信息，及时整理综合，专门安排一节课时间列举学生的典型错误，在上课时集体订正，给出明确的答案，对于学生的个性化错误，由学生自己用一个专门的本记录下来，平时可以在班级同学间交流，使大家对号入座，有则改之，无则加免，防微杜渐。同时提醒学生注意每节课的目标，消除不规范不正确的地方，同时要注意一些易错问题的当堂纠正。

四、适当加大练习量，有益无害。

任何学科的学习都离不开练习和巩固，尤其是数学学科更为突出，但从课时的分配和课本练习题的配置来看，远达不到相当一部分同学巩固掌握新知识的需求，这就需要我们数学教师多动脑筋，为学生提供适量，合理的练习题，提供有针对性和实效性的练习课。在进行新授课的讲解时，课本中的随堂练习及习题的题目不仅从量上来说不够，就是从题目的灵活程度上来说也不够，所以适当加大练习量是有益的，能够提高学生的学习能力，但加大练习量并不是搞题海战术，怎样避免题海战术，就需要我们老师精挑细选，从“适当”、“有益”中多用心思。

五、书面要求要具体、规范，标准要高要严。

灵活是应用数学的一个特点，但灵活并不代表“随意”、“松散”，数学学科本身是严谨的，因此在进行像分式的运算这样的基础知识学习时，尤其要注意从根本上抓起，也从学生培养良好习惯的角度出发，所以书面要求要具体规范，标准要高要严。

六、设计特色作业延续课堂教学

在进行了新课和练习课的课堂改革之余，我觉得学生的学习兴趣、学习能力、和学习成绩有了一些喜人的提高。但我又发现对于作业依然是不敢兴趣消极应付。我们的孩子依然在抱怨中、在无奈中完成作业。我承认实际教学中学生作业沉重，重复、单一的现象依然存在。我也深切的感觉到这种作业形式已深深的扼杀了学生学习的兴趣，在很大程度上也影响了学生的学习成绩。

针对这种现象，我经常在思考什么样的作业时孩子们喜闻乐见又能起到巩固提高作用的实效性的作业呢？在深入课改第一线的几年时间里，我在课外作业的设计上花了一些心思也做了一些尝试，总结起来主要有下面一些形式和做法： 1.游戏、操作类作业。

学习完《平移和旋转》一课后，让学生利用平移和旋转设计自己喜欢的图案，学生喜闻乐见，设计的作品也很有特色，我还把其中好的作品搜集起来，贴在墙上。

2.观察作业。

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、**等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？ 3.调查作业。如：学习了统计知识后我让学生调查本班学生最喜欢哪些电视节目，每天看多长时间，制成统计图，分析大家喜欢的原因，分析看电视节目的利于弊等。4.实验作业。

让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，我要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。5.小课题探究性作业。（未改）

如学习“长方形和正方形的面积计算”后，我设计了这样的“连锁题组”：（加入投影片展示练习题）①你认识了哪些图形？小明家各个房间的面积分别是多少？②在装修时，小明家想将原来的客厅隔成一个正方形的会客厅和一个小饭厅，怎样隔才能使会客厅的面积最大？③如果这个会客厅顶面的四周装上饰条装饰条需要多少米？ ④小明家又来了一个小亲戚借读，需要住在他们家，这家人想再隔一个小房间出来，你会怎样设计？ 这样的作业既能复习巩固之时又能让学生产生应用数学知识的意识，提高应用的能力。6.分层次作业。

根据学生的基础等因素，为尖子生，中等生及学困生分别设计拓展性，一般性或基础性作业，以达到根据学生实际情况分配所需作业的目的。

课改是年轻的，每个参与课改的人都是在摸着石头过河，关键看我们是不是一个有心人。每天面对不同的学生，不同的学生又会碰撞出不同的新问题，在解决问题时便会产生兴奋与激动。学生兴奋了，老师激动了，学生激动了，老师兴奋了，真的是以情激情，不再是以往的复制复制再复制。课改之路还很漫长，还需要我们共同努力，使我们的课改之路更坚实，取得更大的提高和收获。