李炳亭 课改心得_赵艳丽课改心得

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今天非常有幸听到李炳亭先生的报告，感受颇深。

李老师从我们为什么要课改讲起，通过认识学习、“认清”教师自己、课堂操作三个部分，用诙谐、幽默的语言，通俗易懂的示例讲解他自己对目前教育现状的认识，对教师职责的理解，对学生学习方式的研读。虽然有些言论过激了些，但他的许多观点让人耳目一新，比喻到位，让我们在捧腹大笑的同时对学生的学又有了更进一层的理解。比如：“课改是让学习发生在学生身上”,“学习就是放手，让学生去经历”；“教师的角色就是‘点燃’学生„„”这一个个鲜明的观点使我豁然开朗，受益匪浅。

通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我反思了自己课堂中的不足之处，并拟定了努力方向。

反思自己的课堂，一直以来在自身上能力求做到精心备课，认认真真上课，但总是不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度等等，因此，老师讲得有点多，而学生动手尝试较少。课改的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却有些不敢放。今后我要像李主任说的那样“敢当后妈”。我们班也一直在搞小组合作，可是效果并不明显，听了李老师的报告，我决定改革小组成员，采用“组内结对”形式，遵循“同质结对、异质同组”原则。每个组长相当于一个小老师，在具体教学中，要求小组长要“代师传艺”，以独立单元形式组织本组的学习，学习流程交由组长把握，并根据本组出现的问题自行处理，一般情况下，教师的建议是从独学开始，然后是对学、再群学，组长要对本组的学习过程进行监控、测评和反馈；组内对子之间既是合作者，又是竞争者和监督者，对子之间要相互反馈和测评。

小组建设有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强化自己的学习。因此，也有利于学生学习积极性的提高。另外，在小组内，学生之间较易进行不同经验和想法的交流，有利于培养学生的思维能力。学生的心理压力相对减少，每个人发言和活动的机会相对增加，个人意见的交换变得十分容易，因此，可以相互确认、相互补充和相互启发，形成团体性思考和创造，这无疑对学生的思维品质的培养是大有益处的。作为教师能及时了解学习情况，并能及时给予适当指导。教师此时是作为小组成员之一，在心理上与学生是平等的关系，这样更有利于发挥教师的主导作用。因此，我们还要不断加强小组建设，充分发挥其作用。

什么是学习？李炳亭教授幽默地说：“我认为学习就是老太太打麻将”。可不是吗？老太太虽有可能目不识丁，但让她亲自经历、自主体验了打麻将的全过程，一个下午她肯定能成为一个打麻将的熟手。所以，学习即自主体验。在老师们会心的笑声里，李炳亭教授又提出了学习的第二个场景“打篮球”和小孩子看电视，更加形象地阐述了自己的观点：学习即经历，是一种选择与构建，在反复实践中，通过失败——反馈——矫正——成功体验完成。对学生一词有他自己的理解，即“学中生”，指出教师不应作“二传手”，而是放手发动一传。让孩子自主学习就是让孩子自己体验。相信学生，不断改变完善自己的课堂，真正让学生自己去经历。

总之，“听君一席话，胜读十年书”, 听了李炳亭先生的报告，再一次丰富了我们的头脑，增强了我们下一步打造舒能课堂的信心和力量。让我们共同努力，共创辉煌。