学习新科标体会_学标对标学习体会

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学习新科标体会

1：新课程标准下的教学中师生应相互沟通和交流

在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以教为中心学生围绕教师转，教师是知识的占有者和传授者，是权威，教师是课堂的主宰者，教师与学生之间缺乏沟通与交流课堂中双边活动变成了单边活动。另外，以教为基础，先教后学，学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制，缺乏主动和创新精神，新课程强调，教学是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识。交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而得到共识，共享，共进。实现教学相长和共同发展，在新课程标准下的教育教学对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解促进学习，上课不是单向的输出而是生命活动专业成长和自我实现。同时，交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向平等中的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，当师生之间建立起温馨的情谊，课堂氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性，反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义与乐趣。2：新课程标准下教师应充分理解和信任学生

在以往的教学中由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时教师说的多给学生说的机会少，教师的讲为主的数学教学过程占用了学生发表自己看法的时间，剥夺了学生的主体地位，这就要求教师在新课程标注下转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践，思考，探讨，交流，让他们有可说的问题，充分发表自己的看法和真实想法，从而获得知识形成技能并发展思维学会学习，促使学生在教师的指导下，主动的学习。在学生说的不全，理解不够的情况下，要进行必要的引导。课堂上可以采用小组合作学习的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。3：新课程标准下教学中教师的作用

新课程标准下教师已经不再是单纯的传授知识，而是帮助学生吸收，选择和整理信息，带领学生去管理。人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展。教师不单是一个学者，精通自己的学科知识而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与学会生存成材成人，教师的劳动不再是机械的重复，而是组织开展种种认知性学习活动。师生共同参与探讨数学知识，新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者，协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程。因此，教学应注重学生认知结构的构建，再展现知识的产生和发展过程中引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式，方法。通过各种形式巩固和训练最终达到学生能自如的运用真正学会的目的。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受，反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会教学工作的意义和乐趣。