小学英语主题教研心得_小学英语教研活动心得
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小学英语语音教学的点滴做法
---主题教研心得
在小学阶段，我们应该如何开展语音教学？ 带着这个疑问，于11月7日在主题教研中，我们首先解读了26个英语字母的书写笔顺及其读音和48个国际音标的分类及发音要领，然后重点学习了小学英语语音教学策略，感触颇多。现在结合自己的英语课堂教学说说我对语音教学的几点做法：
一、在字母教学中先重点渗透元音教学
现在的孩子在进行正规英语学习前，早已从生活中接触到了英语，如CD，KFC，OK等等，但他们学到的部分发音可能是不正确的。我们提倡字母学习初始教学的正确性，要帮助孩子把以往学到的不正确的发音完全摈弃。
在学生熟练地掌握了26个字母的发音后，适时地进行语音归类。例如我编了一个“司令aeiou和副司令f招兵买马”的故事，引导孩子进行学习，很快，每个孩子都能琅琅上口地诵读以下口诀：
a, a, 是司令，h, j, k后面跟；
e, e, 是司令，b, c, d, g, p, t, v；
i, i, 是司令，一个小兵是y；
o, o, 是司令，光杆司令o；
u, u, 是司令，q和w后面跟；
f, f, 是司令，l, m, n, s, x和z；
r, r, 是小兵，多孤独的小兵r(啊)！
口诀是将字母按其发音规律来分类，学习完口诀之后,再提示学生找出其分类规律。
/ei/：Aa Hh Jj Kk /i:/：Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv /ai/：Ii Yy /əu/：Oo /ju:/：Uu Qq Ww /e/ ：Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz /a:/ ：Rr 在玩、演过程中学生很快记住了五个元音司令和各自的小兵。虽然他们不完全理解，但已经有了元音的概念。我还告诉他们，在以后的学习中还会遇到这些司令和小兵朋友呢。
二、在单词中先重点渗透辅音教学
英语中音、形、义是不统一的，26个字母中没有一个单独出现的发音与其在单词中的发音是完全一致的。如：字母Dd有一个音节/di:/，两个音素/d/, /i:/，而在单词day中，有一个音节/dei/，两个音素/d/, /ei/。不难看出，此时d只发字母发音时两个音素中的前一个/ｄ/。由此，我们引导学生对字母进行“拼拼读读”的研究，进而发现字母中“司令”和“小兵”又有变化了。如：司令e的小兵b, c, d, g, p, t, v在单词中摇身一变，不再“甘为人下”，都把自己的司令e/i:/解雇了，只剩下前一个音素，用音标表示就是 /ｂ/, /ｓ/, /ｄ/, /dʒ /, /ｐ/, /ｔ/, /ｖ/。以此类推，解雇掉副司令/e/的小兵们也自由了，他们是/ｆ/, /ｌ/, /ｍ/, /ｎ/, /ｓ/, /ｋｓ/, /ｚ/。如此形象的记忆让学生们很快接受了。但我们并不到此为止，要进一步归纳：“去掉的司令是元音音素，那么剩下的这些音素叫什么呢？对了，叫辅音，它们在单词中就是发这个音，这一规律基本上是成立的。”当然也有一些例外，我们暂时不去归纳，给学生一个悬念，告诉他们今后接触的单词多了，自然会遇到老朋友的。说完了辅音，那元音字母在单词中的发音呢？不急，它可复杂了，我们只是渗透了元音司令独自尊大，在单词中只肯发自己的音的情况。不过，有时候它们还是会有屈服、改变的时候的，以后我们学的单词多了，慢慢会知道的。
三、利用拼音渗透“音素拼读”教学即直接拼读法
这里是要利用汉语拼音的“正迁移”作用。汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，两者都有音节。我们抓住音素这一要素，适时地教给学生掌握字母(形)在单词中的读音(音)，利用汉语拼音拼读的规律指导学生用音素来拼读字母和单词。如：汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，ma—ma，而英语单词的音节通常是由元音加辅音组成，/ｍ//ｉ/—/ｍｉ/，/ｄ//ｉ/—/ｄｉ/等，采取这样的方法可以引导学生运用已有的知识促进新知识的学习。我们就是采取这种对比的拼读方法，激活学生拼读单词的灵敏度，养成拼读的习惯，掌握拼读的方法。
（在运用直接拼读法教学时，教师是“帮助者”，把音素的听觉形象与视觉形象紧密结合在一起，为“主动者”见词能读、听音能写铺平了道路。但教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学，保证足够的输入量，让学生在体验、感知、参与、实践中，去探索，去发现，去总结。）
教育的全部真谛就是爱,每个孩子都是独特而宝贵的,都有天赋价值与尊严。教师应努力总结经验和发现问题，及时调整教学策略，使每个孩子在英语课堂上都有机会收获快乐、体验成功。
四、在语篇中重点渗透语流教学
我们说，英语语流语调与汉语语流语调差别很大，曾有人将汉语的语流语调比喻为一串珠子，拨一拨，个个清晰有声，而英语的语流语调听起来恰似小溪的流水，哗啦啦，连续不断。与课文教学相结合，长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感，是切实可行的方法。为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语语流语调，教师可采取多种教学方法，比如可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生欣赏、练习，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。
语音教学要做到读音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体的深刻印象。如此坚持练习，朗读时才能表情达意，形成良好的语感。
总之，我们在小学阶段应关注孩子语音能力的发展，从字母、单词到句子的学法指导，提高孩子的自学能力，让他们说一口流利、地道的英语。
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