德之无痕——暑期教师读书心得体会_教师暑期读书心得体会
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德之无痕
——暑期教师读书心得体会
曹娥小学
吴黛仪
师德，一直以来都是教育的核心名词，它站在教育的制高点，既为老师指点方向，也考察着教师的行为道德点。读暑期师德培训之书，结合个人经历，颇有体会，经思考总结，现归为三点：
一、思与行。三年的教学生涯，斑斓多彩，五味纷呈。直面学生，我也曾言辞犀利地骂过，也曾舒适婉转地笑过，也曾怒发冲冠地气过，也曾倍感温馨地暖过。但那些都是“曾”，为何？——往事未曾沉淀，精华与糟粕混合，劣根与清水相衔，纵使再过璀璨的金子，也没入沙堆隐不见光。此处的金子，并非指学生，而是指教育思想。
思想“二字”，皆由“心”为底，事不入心，心不入行，见金子而不淘，处三事而不思，即便闪光点熠熠生辉，却也终将寥落尘泥碾作尘，不复长存。故而，教师遇事要三思，思过、思功、思心得，思之后再付诸行，行中再思、思后再行，循环往复，渐次上进，为了教育事业的光辉蓬勃而付出一砖一瓦，为学生，亦为自己，为社会，也为国家。我爱“曾”，也惋惜过“曾”，但我更想珍惜“现下”，我不希望某一天我与人交谈时口中除了“曾”仍是“曾”，而希望在“曾”之后更能有一番“现下”的成功事迹与“未来”的期望预设。
很可惜，本人较懒，三年中应上方要求也写过许多各类心得与总结，奈何，苦苦一笑，千言百字多数为东拼西凑，他人之语，为我而用亦。
二、勤与志。照实说，“懒”很难克服，谁不留恋舒适的被窝，谁不享受惬意的生活，作为一名老师，平日里无比渴望一丝清静、一丝悠闲，闲看云、野养花，多一些超脱，多一些自由，但终是尘世之人，若要出尘，必先入尘，若想悠远娴静，必先经纷扰的洗礼，平日里诸多事情——不管美事、丑事、琐事，还是无事，都能处理得风轻云淡游刃有余，那么我想这才是享受生活的最高境界。懒中勤，勤中懒，所以教师，若能在教学的繁忙中偷得“闲”，在大事小事不断上演的学生世界中能识出天地之自然无华时，那便拥有了超凡的胸襟，所谓大隐隐于市，未必不如此。
再懒惰的人，身上必定存有一丝一毫的“勤”，作为教师，忙忙碌碌是一天，有心有得是一天，无心无得也是一天。为自己找个借口，教师的“懒”情有可原，这份“懒”是工作下班后的放松身体、放松头脑，是清清耳根子缓一缓酸软的臂膀，是正常的放松，是回归于家庭的子女角色或者父母角色。只是，上帝公平地赐予人类一天24小时，8小时上班、8小时睡觉，而人的不同在于剩下的8小时如何处理利用——但话到极致，也人各有志，不能强求，鸿鹄与落雁，难道因为看天空的角度不同，就能批驳另一方的盲点吗？于此，对于那些“懒”中愿意也能够剥离出一丝“勤”的人来说，若有心飞天，就应该抓住“勤”这根草，在教育洪河中尽力游向彼岸，借智力、耐力、天力，登陆彼岸，看另一世繁华。有心不晚，有志不晚，再给个借口于自己，人生有童年，事业也有“童年”，步入教育界的头三年为“事业童年期”，那么童年期之后呢„„
人应有志，志当长存，存必实践，方能吹尽狂沙始到金。三、三年，于我之最大心得。如上所言，我是个“懒人”，懒到何种境界？对于学生，“懒得骂”，“懒得凶”，“懒得瞪眼睛”，但我扪心自问，我居然喜欢这种“懒”的状态。在此，有两点原因。
其一，我感谢我从教第一年的特殊事迹，一场病令我改变了心性。作为教师，谁没有“横眉怒目”的时刻，但是中医有云，“怒伤肝”，发怒会导致人体气血紊乱，心跳加快、血压上升，若是女人，则弊处更大。若长久成活在“高怒”的环境下，身体终将崩溃。俗话说，“要活好，心别小；善制怒，寿无数”，而我违背了这处世理论，终究恶有恶报，出来混迟早要还了。第一年教学，因毫无经验，故而邯郸学步，实行高压政策，不出半年，身体状况急剧下降，就医检查时，已得慢性病。我只能花更多的时间来拾掇曾经逝去的快乐与笑容。医生云：“放松，多笑，多寻找美。”笑治百病，美能净化心灵，于是我长记心中，“放松，多笑，寻找美”。第二年教学，我重新来过，“收起骂人的嘴”，“退去吓人的凶脸”，“弯起怒目圆瞪的眼”，走起怀柔路线。
其二，有感于第二年和第三年的教学实践，于我个人而言，“怀柔”比“高压”更有效。怀柔的中心点就是“德”，怀柔的枝叶是经“德”而散发，而我们知晓，“师德”远比教学经验、教学水平来得重要，教育二字，教书是手段，育人才是最终目的。只有主杆的“德”光芒充沛，教学的枝叶才能蓬勃发展，教育之树方能生而不息。李叔同，晚清佛教高僧，说过这样一句话：“德盛者其心平和，见人皆可取，故口中所许可者多。德薄者，其心刻傲，见人皆可憎，故目中所鄙弃者众。”教师，既然秉着身正为范的守则，那首先就得做到“德盛”，德是万丈光芒，光照自己，也光照学生，教师“德盛”，学生耳濡目染，方能正气、正己——哪怕不识字，也是一个堂堂正正的善人。
自然，我所秉持的“懒”并非无所事事，教学中的“懒”，是刀切豆腐两面光，学生舒服，老师也舒服，平日里一切事情井井有条，笑着总比板脸好，怀着柔，总胜过藏着怒，他们好，我也好。没有黑云压城，没有阴霾遮日，我与学生都觉得头上阳光灿烂，眼中花朵盛开，学习工作亦倍觉美好。
懒，需懒得有方法、有成效。劳心者治人，劳力者治于人。教师与学生，究竟是处在主动与被动的关系上，还是双方互相牵掣互相发展的呢？我想，每个教师心中都有定论。为了给自己的“懒”找个正当理由，于是我美其名曰“怀柔”，学古代帝王，期盼教师与学生和谐共处，共同建设美好班级——这属于我们的小王国。
兵法有云：“攻城为下，攻心为上。”此乃兵法核心思想，许多教师也都将这话奉做教书名言，但如今，我想换个词，那就是“兵不血刃。”——“兵”、“血”象征着红色字眼，是战争的代名词，教学上的战争，自然是学生与教师间的战争，此种战争可免则免，毕竟“劳民伤命”。若谁能做到不费一刀一卒，就能使学生尽归麾下，此人必定是集大成者也。“兵不血刃”与“攻城攻心”之说有着异曲同工之妙，作为教师，需潜心钻研。
师德，于我看来，不仅仅是表层的学习如此简单，它更该是一种修炼，平心静气、广罗万象的修炼，最后达到水到渠成、润物细无声的状态。在某次培训中，听到一位老师这样说道：“遇到人生中的贵人时，要记得好好感激，因为他是你人生的转折点。同时，我们也要思考如何当孩子生命中的贵人。”初听此言，倍感触动，至今奉为处世警言。
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