骨干教师心得体会_骨干教师心得体会
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心得体会
温县温泉镇第一初级中学
张艳花
就像攀登山峰一样，登得越高，越感到自己的无知和渺小…….学习心得
我有幸参加了焦作市中学化学骨干教师培训，在培训中，阅读了一些教育专著，听了专家们权威性的讲座，看了优秀教师的优质课，他们结合自身的心得体会，以渊博的知识内涵对科学理论进行精辟的阐述，把自己丰富的经验方法应用于教学实践，使我对科研、教育、管理有了更深的认识，下面是我几个方面的学习体会：
一、就像攀登山峰一样，登得越高，越感到自己的无知和渺小，激发了奋起学习的动力。我深刻认识到，教学科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。教育科研是有目的、有针对性、主动的探索和研究。教师不断地对自己的教学实践进行反思总结，积极地在学习中研究，在研究中实实在在地提高自己的专业知识和教育教学能力，实实在在地解决教育教学中存在的实际问题，并养成终身学习的习惯，在研究中反思工作，在工作中取得成效。这不仅有助于提高教育科研能力，还将有助于促进教材及教法的改革，提高教学成效。
二、作为骨干教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向专家型教师转变。过去我们只重视教学实践，忽视了教学理论上的升华。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化，研究型，创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。
三、学习并知道了教学科研论文的写作方法。专家的讲座从“选题—论证—研究—行文格式—投稿”，都给我们指出了明确的写作规范，为我们将来的教育科研和论文的写作提供了有利的指导。
这次培训为我们完善自我，提高专业水平提供了难得的平台，我一定会利用好本次学习培训的成果，积极实践不断提升自己的理论、实践、知识水平，丰富教学经验。为更好的从事教学工作打好基础！
理论应用于实践
—————我的新教学设计
培训中，阅读了《教师课堂教学技能指导》，我懂得了，教师的提问的教学功能，有促进学生认识能力的发展、了解学生学习状态，为后续教学活动提供反馈信息、吸引学生注意，激发学生兴趣、活跃课堂气氛，提示教学重点锻炼学生的口头表达能力。教师的提问若新颖、独特，能促进学生积极主动地参与教学过程，既动脑，又动嘴，而不是被动地静听和旁观，有利于学生更好地学习，有助于活跃课堂气氛；好的提问常指向学生理解内容的关键处，认知矛盾焦点处，貌
似无疑实则蕴疑处，是对教学重点、思维焦点的提示，有利于学生分清主次，把握重点。学习之后，我对初中化学上册最后一个单元的课题一《燃烧和灭火》重新进行了教学设计，以期把学习培训中的心得应用于教学实际之中。
燃烧和灭火教学设计
在三国演义的各个大小战役中，我们多次看到了火的影子：火烧赤壁，火烧藤甲军，火烧连营三百里…….在日常生活和生产中，火有什么用途呢？
物质燃烧就能产生火，燃烧是怎样产生的呢？今天学习第七单元课题一：燃烧和灭火（出示学习目标）掌握燃烧的条件和灭火的原理方法，灭火器的使用，火灾逃生 的方法一、一、燃烧的条件：
提问：猜想燃烧需要什么条件？ 演示实验
讨论：铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，为什么？（看125页表格）得出物质燃烧需要达到着火点
为什么铜片上的白磷燃烧而水下的白磷不燃烧？（需要氧气）氧气难溶于水吗，这也是白磷要保存在水中的原因。
通入氧气，水下白磷着火，再次说明（）
注：铜片上白磷取量要少，水中白磷要多，这样，白磷燃烧的污染小些，水中燃烧的现象更明显。过氧化氢溶液用百分之五的。点石头子和纸片，得出燃烧的第三个条件 学生总结：燃烧的条件（必须同时具备）
燃烧：可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。我们知道了燃烧所需的条件，物质的燃烧给人类带来了光明和温暖，但无情的大火也吞噬了很多无辜的生命。火灾发生时如何灭火呢？ 讨论二、二、灭火三、三、燃烧的三个条件，缺少任何一个燃烧还能进行吗？ 演示【7-2】观察讨论：
烧杯扣住高低不同的蜡烛为什么熄灭？高的先灭？
碳酸钠与盐酸反应生成了什么？为什么蜡灭？综上所述说明了什么？（隔绝氧气可以灭火）如何熄灭酒精灯？为什么？如何熄灭蜡烛？为什么？（演示）
堆放的杂物着火了，可用水扑灭为什么/扑灭森林火灾的有效方法之一：是将大火蔓延路线前的一片树木清理干净？为什么？ 总结：灭火的原理
1.1.清除可燃物或可燃物与其他物品隔离2.隔绝氧气3.降温至着火点以下(降低是温度，着火点不能降低)学生阅读表7-2根据已有知识设计灭火器？学习各种灭火器的使用方法 观看视频：各种灭火器的使用方法 观看视频：火灾逃生的方法 之后学生说说有什么收获? 反馈练习：课后题
“学高为师，德高为范”，教师不仅需要有一桶水，去浇灌学生知识的花朵，还需要涓涓细流，去滋润学生心灵之花。可以说，教师应是多维体，学识、道德等并重，每一个坐标会影响教学的质量，每一个缺憾会直接影响到学生幼稚的心灵。教育不是教书，而是育人；不仅需要言传，而且需要身教。要有甘为路石的人梯精神，要有燃烧自己照亮学生的蜡烛精神。教师这个职业是一个富有亲和力的职业，“教的人尽义务，便会和学的人发生很宝贵的友谊”（陶行知语）。师德是一种规范，是一种激励，是一缕阳光。
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