曾慧第二次心得体会_两个规范心得体会1

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切入点妙，课堂更妙

利店小学曾慧

一次培训，一次体验，一次感悟，一次收获。感谢国培，沉淀下来，感觉自己又向前迈了一步。这次收获最大的是，一堂课，如果找准了切入点，就抓住了这节课的灵魂，同时也抓住了学生的灵魂。

所谓“切入点”，就是授课的起始点。一篇课文包含的知识点很多，要在一二节课中把所有的知识点都讲授清楚，恐怕是不可能的，这就要求教师根据课文的不同确定讲授的重点。“切入点”就必须冲着这个重点来设计。设计好了“切入点”，等于告诉了学生学习课文的重点，教和学两方面都心中有数，目标明确，教学起来就顺利得多。所谓“一篇课文可以有一千种教法”，的确是一种客观事实。任何一篇课文都包含很多的教学内容，这些内容我们在一堂具体的课文教学中若要面面俱到，是不可能的，这就要求教师根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和教学的实际情景，确定教学的重点难点，从而选取一种或几种教学切入点，作为有限的突破口和横断面，以达成教学过程的实施，将课文、教师、学生这些课堂教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。

切入点选择的依据是以教材内容为依托的知识目标和以学生为出发点的能力目标。在选择切入点的时候，必须整体把握教材，全面了解学生，宏观调控教学，这样才能高屋建瓴，提挈式地把学生引入求学之境，并且使学生少走弯路，能及时进入阅读的主阵地，控制学习的制高点。

“切入点”关键在于“找准”，准确与否决定了课堂教学是否成功。这就需要我们语文教师透彻地理解教材，明确教学目标，确定教学重点，以达事半功倍之效。教师要善于做有心人，善于发现，以课文中的一词一句为切入点，以课文的思想内容为切入点，以学生读课文后的第一感受为切入点„„启发学生走进文本，实现与文本的对话。找准了切入点，就如同找到了开启学生心门的钥匙。“切入点”的基本要求是新颖，叫得响，一开始就能引起学生的注意，从而增强学生学习课文的兴趣。良好的开端是成功的一半，一个吸引学生激发兴趣的开头，必然为一堂课的成功奠定坚实的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每堂课的开头都要能够激起学生对学习内容的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望，这样才能使他们积极思维，活泼愉快地学习新知。

结合每次老师们的示范课、成果展示课和我自己的教学经验，我认为可以从以下几个方面进行切入点的设计：

1、抓题眼切入。

题眼是课文题目中，能够揭示意义、体现中心、点出重点的词语。文章的标题是作者经过深思熟虑确定的，在这些多种多样的，经过了作者精心构思的关键的字、词，教学时抓住了这些字、词，就是引导学生抓住了文章的中心或主要内容进行学习。可以起到提纲挈领，辐射全篇之作用，收到事半功倍之效果。

2、抓中心句切入。

中心句是文章中的灵魂，起着统领全文的作用。它不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。抓住中心句为切入点来展开课文教学，更能够突出教学的重点和突破教学难点。

3、抓难句切入。

句子是构成篇章的基本单位，以难理解的句子作为切入点，不仅可以帮助学生深刻理解课文的内容，感悟其思想和语言的艺术性，还可以培养和提高学生的思维能力、想象能力和语言表达能力。

3、抓人物特点切入。

小学六年级的语文教材中，我粗粗地算了一下，写人的文章有21篇，几乎点了一半，文中的人物个个特点鲜明。这些写人的课文，往往是通过具体的事例突出主人公的优秀品质。教学时可以从人物的特点切入，层层深入地对课文进行剖析，体会人物的性格特点和精神品质，这样就能充分调动学生去探究、去发现。

5、抓重点落部分切入。

重点段是突出文章内容的重点部分。教学中采取开门见山、直奔重点环节的方法，一方面有助于引领学生对全文的深入学习，另一方面也有利于对学生谋篇布局、安排和选择材料的写能力的培养。教学时，一篇文章的切入点，可以有多种方法。但要选择好最佳的切入点。如何选择好切入点？要考虑学生已有的认知水平，考虑学生的兴趣，还要符合阅读的习惯，思维习惯，同时要注意问题设置的梯度。又要考虑课文的编排特点，体现单元的训练重点。总之，切入点妙，课堂就更妙，语文教学的切入是一门艺术，它需要我们在实践中不断地摸索，不断地提高。