名师之路心得(杨晓莉)_名师之路心得体会

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名师之路培训心得

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。梦想或大或小，路途或远或近，都要不停地前进！4月20日和22日，在校领导的精心组织下，带着一份对学习的渴望，对教学的执着，我有幸在西安空军工程大学参加了十六届“名师之路”小学数学教学观摩研讨会的培训，此次培训的主题为示范，引领，辐射，提升，首先，我非常感谢校领导能给予我这次学习的机会，为期两天的培训，我有幸聆听了8位专家老师们的课和讲座。此次学习使我与专家老师们零距离接触，一节节精彩的课程设计，一句句看似简单却极不平凡的话语，一次次不约而同的掌声，无不说明了专家们的教学技艺精湛，课堂效果精彩纷呈。下面我就和大家来分享一下我们学习的感受。

首先我分享的是来自北京的余正强老师为我们带来了一节五年级的>，课前余老师先在黑板上工整的书写下两道题目，分别是:1.20米，5米分一段，公分几段？2.20米，5米种树一棵，一共种几棵？余老师导课直奔主题，同学们，今天我们来研究两个问题，请大家把第一题读一读，学生读题，请一名同学完成，孩子很快说到了20÷5=4，然后余老师就问学生你为什么用除法解决，而不用加法，减法和乘法呢？学生说了很多，可就是说不到平均分上来，老师问到学生你这题是几年级学的，学生说三年级，记不起来了等等，就是说不到二年级，其实我在下面坐着听课都感觉到着急了，可以余老师一点也不急，他让学生又一次读题，找关键字分，怎么分，平均分，这回学生想起来了，这是二年级学的平均分，老师问到，从哪里看出来的？5米一段，5米一段……。余老师这下幽默的说到，刚才你们都不正常，这下正常了，学生从紧张的氛围中总算缓了过来，接下来又让孩子们读第二题，读完一遍后，又让学生再次读题，强调要慢，学生读完，这回余老师又问，谁来说说这道题你是怎么想的，有个孩子说老师这道题没发做，我爸二年级就教我了，两头都栽树，棵树等于段树减一，一头栽，棵数等于段数，两头都不栽，棵树等于段树加1,这题没说，所以没法做，另一名同学说，老师画，学生说出了树都是种在点上的，刚好老师画的线短图派上了用场，老师将线段的每一个点都画成了一棵棵树，老师问到，树种在哪里？点上，学生回答道，所以算式是20÷5等于4.4加1等于5。解决完这道题老师让孩子们思考这两道题的相同点和不同点，经过孩子们的描述，最后总结出了都用到了平均分，一个是求点球，一个是求段数，老师总结到，第1题是在分段，第2题是在种树，都是平均分，都用除法，第一题数段数，第二题数点球，因为种树是种在点上的，1段几个点(2个点).,2段几个点(3个点)等等，也就是说点球比段数多1,老师又追问除了园林工人把树种在点上，还有什么活也是干在点上的，一开始孩子们找不到，余老师就给孩子时间想，后来孩子们说到刷油漆，据木头，插旗杆，地铁站，桌子，电线杆，站岗等等。接下来余老师带孩子们玩了一个种树的游戏，请一列正好5名同学离开座位，20米，5米一棵，你们准备怎么种？给了他们5棵树的学具，现在你们去种树，走着走着，咦，看到路的一头有房子，老师就一个个地问到你准备怎么办，第一个同学说，拆房子，第2个同学说在房子上种，第三个同学说房子前中，第4个同学说种不了，这时候，老师幽默地说到那也不能拆房子，种不了怎么办，还给老师，那么20除以5等于4,4减1等于3,咦，这时老师又幽默的问到拆房子的同学，你爸是干什么的，孩子说我爸在铁路上，老师又说到，我以为你爸是拆房子的，我想这样的一问，孩子们对于这一知识点一定是印象非常深刻的，老师这时给孩子们说道具体问题要具体分析。这时老师又请另外的一列5名同学去种树，也是带走了5棵树，这回，老师又逐一问到，你看了什么？你看见了什么？，孩子们说道了有2座房子，所以还给了老师两棵树，再请第3列同学的时候，有的说我看到了全是房子，有的说没有房子，有的说看到了环形的路。这时，老师总结路上的情况千变万化，只要占了一个点，我们就少种一棵树。在课堂总结时，老师说道，今天和校外学习的一样吗？哪里不一样？孩子们说出了自己的心里话，今天余老师的课堂不用背公式，让我们用实践学会了这节课！余老师的课堂把最本质的东西简单地教给了孩子，课堂上生成的东西很多，在教学中，余老师始终以学生为主，而自己助学，深挖，余老师语速很迟缓，看到学生对于植树问题的认识后先搁置，再通过千变万化来教给孩子，余老师的课堂重方法，这些都是我应该学习的地方。

下面再再来和大家分享江苏省人民教育家培养工程培养对象周卫东老师的讲座《为品格而教》。周老师从以下两大方面为我们进行了阐述：

一、从为什么提出“为什么为品格而教”的主张？所谓品格，首先有道德的范畴，其次，品格为品性、品质；再次，品格就是烙印，让我们的教育教学为孩子留下深深的烙印。在这里，周老师为我们形象的举了一个打麻将的例子。麻将精神，不受环境影响，谁叫随到，不抱怨，自我反省，牌好牌坏推倒重新再来，不嫌弃工作时间长，这就是打麻将的品格，如果用打麻将的精神去对待工作还有干不成的事吗？

二、为品格而教的实施路径是什么？提出三个维度：

1、涵养数学学科的品格；

2、培养学生学习的品格；

3、塑造教师的职业品格。实施路径为本质的活化，课堂教学分为内涵本质和方式方法，当下教学往往忽略了内涵本质只是注重方式方法的教学。要思考一节课除了课本身的知识还能为孩子们留下什么？一节好的课堂要有大格局，也就是对本节课的定位，比如，周老师的《小鸭在哪里》这节课，心中要有坐标，放在宏观世界去看数对，数对这个内容是平面直角坐标系的一个雏形，所以有品质的教学应该在课堂中看到坐标的影子，有了横轴，纵轴是孩子创造出来的，这不就有坐标了吗？从低年级线上的确定位置，再到本课面上的确定位置，以至于到中学的体上的确定位置，这就是一种大格局的课堂。一节好的课堂要真学习，课堂中要有孩子们真学习的模样，在周老师的本节课中三次看到了孩子们真学习的模样，孩子们的知识在生长，由粗浅的不完善的到渐渐完善。环节

一、创造纵轴，找到小鸭的位置；环节

二、由复杂的文字这种不通用的方法过渡到通用的方法；环节

三、4只小鸭在河面上排队形，要让学习真正发生。孩子们一开始是零星的，粗糙的，不完善的，渐渐地，不知不觉地就上升到老师需要的画面，不是强加，而是相继的顺势而为。一节好的课堂还应该富有童趣化，周老师问孩子们，确定位置和小鸭在哪里？你更喜欢哪个？孩子们异口同声的回答道，小鸭在哪里？素材是学生的，给他阳光他就灿烂，给他空间他就生长，广阔的空间当中自由的生长。周老师为我们分享了以下几个例子：

第一个例子：《认识千米》 一课教学中把握好三点：1.创造两个单位；2.用好三把尺子；3.比较四组数据。课堂上先让孩子们回忆之前学过的长度单位以及它们之间的进率，毫米，厘米，分米，米，当让孩子把千米也写上去的时候就会发现有孩子把千米和米离得好远，就问孩子为什么要离这么远，孩子们就会说米和千米之间的进率大呀，前面每两个相邻的长度单位之间的进率都是10，而千米和米之间的进率是1000,所以要隔开远一些，留下空间了，老师这时就要孩子们大道想一想，如果中间也要挨着的话，应该还有哪些单位？孩子们的想象力很是丰富，立马就想了两个单位，一个叫十米，一个叫百米，完整的结构上加了这两个单位，孩子的知识形成当中就有了一个完整的网络，这样的教学也可以用在平方米和公顷的教学中，中间可以加上公亩这个单位；在用好三把尺子的教学中，周老师借助卷尺测量的教室的长大约10米，这是第一把尺子，他们学校的直行跑到50米，这是第二把尺子，让孩子们闭眼想想50米有多长，操场外圈200米，这是第三把尺子，现在用刚才的这三把尺子量1千米，分别量了多少次？至于比较4组数据，周老师提前布置了作业，让孩子们在生活中找1千米，记录起点和终点，走的步数，用的时间，在课堂上总结。第二个例子，有关数学思想的例子。求组合图形的面积，所谓组合图形的面积常用的方法为：加法思路和减法思路，老师举的例子原本分成两部分相加就可以了，但是当有个孩子提出在中间画一条线，在线上取一点，分成三部分相加时，大家都认为孩子多此一举的，周老师说如果是他，他会问孩子们如果这个点向左，向右移动一点行吗，如果移到最右边呢，这就是我们的两部分相加啊，孩子的方法笨了点，但是如果巧妙转化就会有数学的思想，这叫极端思考；在不规则的图形上覆盖小方格求面积是我们常用的方法，这个方法背后是思想就是转化的思想，把不规则图形转化成规则图形的思想，同时还有量化的思想，如果把内圈和外圈规则图形的数量数出来，那么这个图形就介于最大和最小值之间，这就是区间的思想，如果把小方格再小一些，越来越小会越来越准确，这就是微分的思想，极限的思想。在数学的大地上生长着三颗大树，一棵叫抽象，一棵叫推理，一棵叫建模，所有的数学思想都能在这三棵大树中找到。

当下有一种观点叫进阶理论，变进步为进阶，当下还有另一种观点叫高阶思维，我们现在做到的都是低阶思维，应该有高阶思维地影子，把思维这一思想好好的落地生根。

第三个例子：三角形三边关系拓展题，有两根小棒，一根9厘米，一根7厘米，把其中的一根分成两根围三角形，孩子们很快想到了把9分成1和8，2和7,3和6,4和5，还有别的情况吗？孩子们很快想到了小数，你能大致画画吗，画的过程就是形象思维，数形结合，用课件的力量支持一下，我们发现了一幅半个椭圆的网状图，孩子都看着说像鸟巢，老师告诉孩子们这不是鸟巢，这是国家大剧院，当周老师把这个带回自己学校给孩子能讲时，孩子找来了一根筷子和一根皮筋，把皮筋绑在筷子的两头，孩子用手指变换着皮筋上的位置，发现了椭圆的秘密。所以我们要学会从石头里看风景。

另外，不论是牛献礼老师为我们带来的《打电话》还是徐长青老师为我们展示的《多边形内角和》，吴正宪老师的《平均数》都是站在大格局的角度上思考问题，让真正的学习在课堂上发生，这也正是我教学中应该深度的问题。

通过此次培训学习，我对自己的教学有了更加深刻的认识，在今后的教学中，要以专家老师们的教导为目标，多学习，多思考，让自己的课堂教学也有新的突破！

杨晓莉