课题执行体会_执行项目体会

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课题执行体会

各位领导、各位专家、老师们：

大家好！今天我们在这里举行《培养反思型学生的研究》课题开题仪式，作为课题组的成员，我们非常高兴。因为从课题的孕育、酝酿到脱茧而出，我们一直伴随其中。现在，本课题终于通过审批，并于今天举行开题仪式，我们有着母亲面对新生儿般的喜悦。

作为一名普通的教师，我一直知道：教师的职责是教书育人，而育人在教书之先。只要在育“人”上打下了坚实的根基，那么书就教得轻松了。因此，在十几年的教育教学生涯中，虽然我不担任班主任的工作，但我一样非常重视在育人这一点下功夫：注重整合家校等各方面力量，在平时一点一滴中，培养学生各方面的能力，促使学生能在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

上学期，我来到新学校，首次担任起班主任的工作，跨进了教育教学实践的新领域。校长多次跟我们谈到教育教学工作首先要在”育人”上下功夫，要求教师要在思想、身体、学习、习惯等多方面关爱学生，要懂得激励每一个学生求上进、赏识每一个学生的才华、创造条件让每一个学生都参与活动、期待每一个学生的成功，让每一个学生都能得到充分发展，不让一个学生掉队。为了更好的达到这个目标，学校还提出了让每位学生写一周学习总结的要求。学校的这个要求指引我陷入思考，我觉得：只从学习方面作总结不能反映学生的整体情况，我们应该引导学生不仅总结自己在一个星期中学习方面 1的收获，还应该引导学生谈谈自己的学习感受与想法，并总结、反思自己在一个星期中的总体表现，如：有哪些进步或退步，优点或缺点等，这样既便于教师及时了解学生的思想动态、行为表现与学习情况，又利于引导学生对自我进行全面的审视与总结、反思自己的长处与不足，从而促使每一个学生充分发展自我。思考这个问题的时候，刚好翻到教学用书，看到书中提出：我们的教材在每个整理与复习之后都安排了一个记录自己成长足迹的活动，目的是通过该活动引导学生回顾学习与解决问题的过程，逐步养成整理、回顾和反思的习惯。我就想：我们的一周总结何不就以“我的成长足迹”为名，告诉学生这总结里面刻下的就是我们在求学之路上走过的脚印，我们要善于记录下自己在求学生涯中的一点一滴，以便及时反省自己，并在这个过程中学会对收获进行概括整理归纳，从而促使自己不断的完善自我、超越自我；同时，还可以让自己的求学之途留下痕迹，给自己留下永远珍贵的记忆。一番话，激起学生对一周总结的强烈兴趣，大部分学生因此而对写一周总结（我的成长足迹）兴致盎然，并且越写越有劲头。如有一位学生，她个性较为文静、内向，由于不太敢表现自己，因而各方面表现一般，通过书写成长足迹，我发现她其实上进心很强、也很想表现自己，因此在每周成长足迹的后面我都注意结合每周写的内容激励她大胆展现自我，因为有了老师的激励，她进步非常明显，不但成长足迹越写越有劲头（经常写满五、六页纸，对自己的每一个方面都进行较为深入的总结与反思），学习成绩也稳步上升，对班级、学校的活动也敢积极参加了，因其良好的表现，使她在本学期的班干部竞聘中以绝对的优势当选为副班长，并且管理能力越来越强。还有一位学生，上学期刚进我们班时总是独来独往，从不主动与人交往、说话，更别提跟老师交流了，通过成长足迹的书写，使她慢慢学会了反思的不足，知道了自己的最大缺点；也使老师能摸清她的个性，并深入了解到她的内心需求，然后以朋友的角色慢慢引导她打开心灵，走进同学中间。现在她个性比起上学期，不但开朗了许多，有时还能主动跟同学、老师聊聊心里话了，上进心了也比以前强了。还有一位学生，据他家长介绍，虽然他才四年级，可读过的学校可不少，经常拿家里的钱到外面乱花，还经常跟社会上或外校较为懒散的人来往，老师、邻居、家长都有不少人反映说他已不可救药，可我从他写的成长足迹中发现，他其实挺有义气的，而且也很老实，虽然经常犯错，可自己的错他总是勇于承认，并有改过的决心，只是自控能力较差。于是我就从他的优点入手，对他犯的错误既严厉批评指正，又以极大的耐心包容他，给他机会与时间慢慢改过，通过一个学期的努力，现在他已基本不跟外面的懒散的人来往，行为习惯也一天比一天好„„像这样的例子还有很多，在这里就不再一一赘述。

其实，我在刚开始要求学生写这份成长足迹时并没想到要家长也参与其中，只是老师在学生每周的成长足迹后以寥寥数语对他的表现与收获等方面加以评价、点拨、激励。可不少关心自己孩子的家长也正悄悄地关注着这一份特别的作业，并以此指导自己的孩子不断

进步。其中，有一位学生，他的家长因工作的关系经常不在家，以前总是把督促孩子的任务交给保姆，从而导致该生在行为习惯、思想动态、学习习惯与学习效果等方面均表现不佳，通过写成长足迹，使家长、老师能及时了解、关注到他的各方面表现，对他进行了适时适当的引导，因而使他进步非常明显，如：字写得越来越好了，人越来越活泼了，还经常被选中参加学校的文体活动，良好的行为习惯、学习习惯逐渐形成„„家长多次与我谈到：这孩子以前从学校回来，从不跟家长交流在学校的情况，现在却不一样了，变得很喜欢也很主动的跟家长交流了；以前作业总要家长在旁边督促指导，现在总是自己先完成作业，再主动请家长帮忙检查指导，这改变令家长开心、老师也放心了。

后来，我还发现有不少学生在总结中提到了老师与其他同学对自己的影响。于是，我开始意识到：成长足迹不能只从个人的角度来写，而应该整合教育的各方力量，特别应该加强家长、老师、学生之间的立体交流，带动最能影响学生的因素，对学生进行教育、引导、点拨与激励。只有这样，才能使学生对自己的行为表现进行更深入、更理性的反思与总结，从而更好地定出自己的发展目标与方向。这时，校长在多次检查了我们班学生写的成长足迹之后，给我提出了建议：是不是可以根据你们班成长足迹的写法加以修改，设计出一种格式，印成小册子，让全校学生都可以使用？校长的信任与启发激发了我的思维，于是我开始构思成长足迹的书写格式，并在自己的反

复思考以及跟学校领导、同事的多次交流中定下了成长足迹两大版块的内容——日积月累与敞开心扉，并且第一版块又分为学生一周优缺点分析（成功点击、刷新自我）与学生一周学习总结（我的知识乐园又添新朋友了）；第二版块则是从学生与家长、学生与老师、学生与同学三个方面展开立体交流(爸爸妈妈我想对您说、爸爸妈妈对我说，老师我想对您说、老师对我说，×××对我说、我对×××说)。这小册子从本学期开始在全校1－6年级全面使用，实践至今，老师们纷纷反映：成长足迹的使用在对教师教育教学的引领以及促进学生全面、主动、积极的发展等方面都起到了很好的推动作用。

2007年12月，广西教育科学“十一五”规划课题发下申报通知，我们结合成长足迹的实践情况与体会，经过多次思量与商讨，定下了《培养反思型学生的研究》的研究课题展开研究。

当然，写成长足迹只是培养学生反思意识、反思能力、反思习惯的载体之一，我们还需要结合教育教学实践开展多种活动、并结合课堂教学、依托家校合力等多种途径、多种形式对课题展开研究。在这里，我代表我们课题组向大家保证：我们在本课题研究的过程中，一定做到理论与实践相结合，立足于教育教学实践，深入开展课题研究活动，全面落实本课题研究中的步骤和措施，有条不紊地积极推进该项课题研究的深入进行。我们深信，有各位领导、专家与同行的指导、帮助与支持，有全体课题组成员的共同努力，有全体教师的积极参与，本课题的实验研究一定会取得预期的效果。