中学历史课题实验心得刍议_武侯实验中学学习心得
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中学历史课题实验心得刍议
——汀水中学历史课题实验组
（王中迎
庄亦国）
自2011年1月份组织申报并具体实施课题实验以来，我们中学历史课题实验组全体成员，团结协作，恪尽职守，各司其职，脚踏实地，开拓进取，求真务实，积极努力地开展工作，取得了一系列成绩，积累了许多宝贵经验，为今后更加深入广泛地开展课题实验打下了坚实基础。作为课题组长，我的实验心得体会如下：
一、开展课题实验，是新课改的需要 新的课改就要适当创新人才的培养，改变教师角色，改变了学生的学习方式，改变课堂结构，大力提高“自主——探究——合作”的学习模式，最大限度地激发学生的学习潜能，提高学习效率。而课题实验的研究，正是适应了新课改的需要，可谓应运而生。通过课题的实验，使我们进一步认识到：教师的角色必须转变，才能适应新的课改，新的学习模式。应试教育时，教师是主体，是指挥者，课堂教学围绕着教师的指挥棒转，教师讲什么，学生学什么，老师布置到哪里，学生学习到哪里。学生必须适应教师教授，不能自主观能动性，不能超雷池一步。这种注入式的教学，缺乏启发性、灵活性、创新性，教师用教课本，不是用课本教，以此培养的学生千人一面，呆头呆脑，不能成为适应环境变化的创新型人才。新的课改下，应有应试教育向素质教育转变，重在培养中学生的动手操作能力和创新意识，这就决定了教师必须转变角色，在课堂上有指挥者转变为组织者，由“要我学”转变为“我要学”，由强拉硬拽转变为启发诱导，由赤膊上阵转变为幕后操纵，有教师主体转变为教师主导，教师的角色、职能就是为学生服务，答疑释惑，放心放手让学生主动学习，创造性学习。只有这样，教师才能适应新课改的要求，素质教育的要求，培养出适应社会发展有创造性的高素质人才。通过课题的实验，还使我们深刻认识到：改变学生的学习方式是课改的灵魂和重心。学生的学习方式不转变，素质教育就是一句空化。应试教育下，学生是被动接受知识的容器，教师讲什么听什么，缩手缩脚，没有主动性、创造性可言，新的课改下，要求学生是课堂学习的主体，学生要发挥主观能动性，不再叭教师之命是从，应自主学习，探究学习，合作学习。所谓“自主”，就是学生根据自己的实际情况，确定学习重点内容，不搞齐步走，向右看齐，先学什么后学什么，由学生自己确定。所谓“合作学习”，就是学生之间合作改变，合作探究，相互交流信息，相到启发研讨，这样的通力协作，可大大提高学习的质量和效率。所谓“探究”学习，就是学生注重学习过程，注重探究知识形成的过程，而不是只死记硬背结论。学生在探究中把握了知识的来龙去脉，培养了独立发现问题，解决问题的能力，提高了综合素质和能力，为将来成长为开拓创新型人才奠定了基础。总之，学生学习方式的转变是新课改的题中之意，一大亮点。我们这次课题的实验研究为改变学生的学习方式，培养学生的良好行为习惯探索出一条可行之路。
二、开展这次课题实验，让中学生找到了学习历史课的有效方法 周恩来总理说：“思之思之鬼神通之”，在课堂上勤于思考，在学完一单元后系统地进行反思，从中领悟历史的教训和真谛，不俑能巩固基础知识，而且能在反思中总结出历史事件和历史现象形式的背景和原因，达到以史为鉴，面向当今，开辟未来，少犯错误，加快建设中华民族的步伐，让中华民族早日屹立于世界强国之林。通过这次历史课题实验，使我们认识到：在中学开设历史这门课程的学习，其真正目的不仅仅让中学生掌握几个历史知识点，熟记几个历史人物、历史事件而已民，更重要的是让中学生通过学习历史，了解中华民族的艰辛和伟大，掌握历史发展的脉络和规律，扬长避短，引以为戒，增强民族凝聚力和民族自信心，以更加积极的心态和昂扬的斗志投入到社会主义现代化建设之中，事实一再证明：一个不会反思的民族就是不成熟的民族，孔明没有正确发展方向的民族。
通过这次历史课题的实验，也是我们探索出中学生学习历史的有效方法和经验，那就是：在学习中反思，在反思中领悟，在领悟中掌握历史发展的规律，并引以为戒，指导未来。如果不对一个相对完整的单元，进行深入系统的反思，只是死记硬背几个知识点，那是不成功的，舍本求末的学习。因此，大力提倡中学生在历史课学习中的单元反思，势在必行，很有必要。同时我们认为：这次历史课题的实验，仅仅是个开始，这只是万里长征走完了第一步，今后的路还很长，任务也更加艰巨。因为这次历史课题的实验，只是探讨了单元反思的方式方法，可行性和必要性，随着时间的推移，课改的深入单元反思也不能一成不变，固走僵化，而应不断加以改进，注入新的内容，更加切合中学生的学习实际。
三、任何课题实验，都要以教师为主导，学生为主体，把实验得来的有效方法变为学生的血肉。
不可否认，由于受急功近利，功利主义的影响和干扰，有的学校有些实验教师叶公好龙，搞不切实际的花拳绣脚，为实验而实验，追求尽快结题，领个证书，作为晋升职称的资本，而不管实际效果如何。在这种急功近利的思想指导下，在课题实验过程中，课题组成员越俎代疱，包打天下，极大地限制了学生参与实验的时间，权利和义务，学生对实验内容知之甚少，甚至象征性地参加点活动而已，那效果可想而知。说到家，这样的实验，假大空伪劣，教师随心所欲，编造数据，走马观花，形式主义，与申题立项的初衷南辕北辙，背道而驰。我们在这次课题实验中深切体会到：课题实验要以科学发展观为指导，坚持以人为本的原则，贯彻落实“教师主导、学生主体”的实验方法。所谓“教师主导”，就是在课题实验的过程中，课题组成员，实验教师是实验的主导者、组织者，策划者、服务者，但不能包打天下，代替应该由学生亲自动手操作实验的具体过程。主导者还应随时随地发现实验过程中出现的新问题，及时解决这些问题，使实验能够顺利进行。所谓“学生主体”，就是在课题实验的过程中，放手放心让学生操作，充分发挥学生的主观能动性。学生始终是实验的主体例，一切具体工作都应有学生亲自参与，学生亲自实验，学生亲自攻坚克难，学生亲自总结归纳提高，学生亲自体悟感受，把在实验过程中得到的收获变为学生的血肉，这才能达到课题实验的真正目的。否则，课题实验则显得毫无意义和作用。
四、课题实验只有及时总结，修正方向，才能确保顺利健康发展 在这次中学历史的课题实验中，我们体会到一是要有各段工作计划，例如月计划，学期计划，学年计划等等，防止无的放矢，事倍功半，劳而无功。但实验的过程重在及时总结，例如月总结、学期中期总结，学期末总结，年度总结等等。部结就是“回头看”，就是及时发现并纠正出现的这样那样的问题，只有经常地组织课题成员总结，组织学生总结，才能发现实验过程中有哪些方向需要改正，有哪些方面需要坚持，还有哪些方面需要加强补充，这样就找到了实验的中心问题和下一步的努力方向，确保课题实验的有序健康顺利进行。正所谓“编筐，贵在收心”，“提领一顿，成毛皆顺”。
五、课题实验的过程中，需要各成员通力协作，默契配合，不能单打独斗，各自为政。
实践证明，课题实验就是一场战役，虽然没有硝烟弥漫，刀光剑影，但也要统一协作，步调一致。因为这是一项庞大的系统工程，工作千头万绪，情况错综复杂，单靠1个人无济于事，所有课题组成员必须各司其职，把好关口，独挡一面，才能确保实验的整体推进。组长要统筹兼顾，全面安排，要学会弹钢琴，副组长要配合好组长的工作，干好一些具体事务。各成员要按照分工，尽职尽责，忠于职守，围绕中心工作献计献策，增砖添瓦。实验课题就是一盘棋“一着不慎”，满盘皆输，所以组长的协调，各成员的紧密配合，尤为重要，最忌各自为政，步调不一。
以上是这次实验课题过程中的心得体会，挂一漏万，有失偏颇，企盼专家领导，教育同仁百忙之中不吝赐教。
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