维持课堂纪律的点滴体会_维持课堂纪律的好方法
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维持课堂纪律的点滴体会
曹蕾 2014-7
维持课堂纪律的点滴体会
今年我第一次担任一年级班主任工作，如果说班主任是学校里最苦的岗位，那能担当起低年级这个最小“小班主任”的老师们则要有一种能吃的苦中苦，受的累中累，想的法中法的精神。因为我们所接触到的是年龄最小的小学生，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，根本不了解、不适应小学生活。要使这些孩子能从幼儿园的生活平稳过渡到小学的学习生活，则需要班主任从细处着手，用各种有效的能吸引学生的方法对学生方方面面的进行培养，而重中之重就是培养他们自觉的纪律性。说到对学生纪律方面的培养有很多如：课堂上的纪律、课下的纪律、站队上下楼的纪律、吃饭的纪律、午休的纪律等等。下面我主要谈谈我是如何培养学生课堂纪律的点滴体会。
一、及时引导学生进入上课状态。
低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。
铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。
二、用节奏代替“喊”。
许多老师们可能都有这样的困惑，就是学生在情绪高涨时很难控制住自己，这时我们老师又很想让学生静下来，以前我只能扯着嗓子：“一、二、三！一、二、三！”的喊，学生就会配合你说“看谁坐得端又端。”，但是往往是几遍下来你的嗓子哑了，学生却只有小部分配合你坐好了，效果很差。记得一次我听校外一位老师的课，我发现一位老师合声细语的就能使学生乖乖的坐好，认真听讲。就是她的四肢，只要老师的手拍拍，脚踏踏，学生就很快的随和这一起动起来。随后老师想让学生停下来时就拍“哒哒”两下，学生听到后（哒哒哒）三下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分有效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。学生只要听到节奏就会跟我们老师一起做，现在我们的节奏拍的有很多种，不管你怎么样变换学生就能跟上你的节拍，再也不用大声的扯着嗓子喊了。
三、采用反语的方式和赞美评价法。
采用反语的方式，比如有一次我在讲课时，叫樊祖源开始摆弄他的铅笔，我就这样说：“又有一位同学认真听讲了，老师可真高兴！”樊祖源同学听到老师这样说，必然会认真听讲。这样做不仅可以让学生遵守好课堂纪律，又给他们保留了自尊。
采用赞美评价的方式，比如平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法——“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。
四、课堂中收缴作业快而静
在我平时的课堂教学中，几乎每堂课都要学生听写，对于低年级学生来说，下课再收听写本，往往有交不齐的现象，如果课堂上交又耽误时间，而且很乱，往往是交完作业我就会多加几句什么交作业不要乱等等的话语，可是下节课照样。这学期我有一个好方法，在我们 3 班实施起来很有效。我们班级分为六大组，听到交作业的指令每组横排学生将作业交给靠边坐的同学，边上同学将作业放在桌子靠外处，然后静息，竖排边上最后一名学生起身收作业，等作业放在讲桌上时全体学生端坐等待老师上课，这样交作业的时间很快而且班级很安静，教师和同学们都能很快的进入下一个环节的学习中。
五、多和学生交流，走进学生心理。
多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课随便的学生拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。
老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。
其实课堂中维持秩序的方法有很多，这只是其中的几种。但是方法不是最重要的，重要的是教师自始至终都要有一颗永不厌烦的心，如果你有一次表现出厌烦的态度，狠狠地批评他们，那么你之前所做的所有努力都会付之一炬。在日常的教学中善于总结，善于发现，善于表达，你会发现在搞好课堂教学的同时，维持好课堂纪律是件相当有意思的事情。
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