家长心得(汇总)_家长的心得体会
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孩子们喜欢阅读了
泥溪小学学生家长陈智
泥溪小学开展的《小学生阅读障碍及矫治对策》课题实验真好！过去，我的孩子回到家把老师布置的作业做完就出去玩，从来不读书。连教科书都不读，更不要说给他买的课外书了，视阅读为负担。通过近两年多的实验，我发现不但是我的孩子变了，而且附近的孩子也变了——他们竟然喜欢上了阅读。
通过与老师的交谈及对孩子的观察，我发现她们采取了以下措施。
（1）以故事诱发兴趣。老师经常给孩子们讲故事，当老师讲完故事，接着便向孩子们推荐课外书，激起学生对课外阅读的兴趣，接着老师又引导让孩子们讲，学生之间比赛讲。这样，孩子们有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人„„这些故事，培养了孩子们的阅读兴趣。让讲述者感受到了成功的喜悦；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。从而激发学生爱课外阅读。
（2）给学生介绍好书。初学阅读的孩子们的思维主要是具体形象思维为主，对童话、寓言较感兴趣。我家孩子的老师向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《会飞的教室》等；另外，在推荐图书的过程中，老师还注意考虑其它学科的需要和学生兴趣的广泛性，向他们推荐了《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物，满足了孩子们全面发展的需要。注意了书籍的知识性与趣味性相结合，并注意了可读性，尽量使读物的难度跟他们的能力相适应，这样学生看书的兴趣大增。
（3）开展丰富多彩的读书活动。在阅读的过程中，为了让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。老师开展了“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，推动课外阅读步步深入。
总之，泥溪小学想方设法矫治学生的阅读障碍，培养学生的阅读兴趣，提高教学质量，我非常感谢他们。泥溪小学的老师们脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，我非常感谢他们。由于他们方法得当，加之家长的积极配合，孩子们喜欢上了阅读，这是一件让我十分欣慰的事。
孩子们学会了阅读
泥溪小学三年级学生家长鞠建伟
泥溪小学开展了《小学阅读学习障碍及矫治对策研究》课题，竟然让我的娃儿鞠萍爱上了读书。
过去，我的孩子特别爱看电视，只要电视打开，不管什么节目，都能很快看进去，并且会目不转睛的看着。经过这二年多的时间，她却喜欢读各种各样的书了，电视也只是偶儿看一次，通过与老师的交谈，我才知道是学校正在搞《小学阅读学习障碍及矫治对策研究》课题研究，看来这样的研究还有点作用呢！
还记得，两年前，我的孩子刚进入小学，很多的拼音都不太熟悉，课文中的字也不认识，只会背一些顺口溜的内容，我也常被教师请去了解学生的情况。老师那心急的样子也刺痛了我。我常让孩子放学就回来，不准出去玩，只能在家做作业，然后读一读正在学习的书本。我们农村人也不可能有那么多时间来培孩子，交代任务后我们自己就忙自己的事了，却不知娃儿见我们走了也常偷偷地看电视，并且成了电视迷了。我们也想了很多办法：不让看，不准看，检查等，效果都不好，娃儿的成绩老是上不去，还是不爱读书。后来不久，老师与我们勾通，他们要搞个研究，我发现，自从学校搞了这个研究以后，孩子渐渐地变了，能主动要我买书给她看了，我们也积极配合老师的研究，多少明白了老师的一些做法。
老师把学生中的认读困难情况进行了分类。
1、认读困难；
2、读不通顺；
3、认读注意力不集中；
4、认读易紧张和疲倦，甚至头痛；
5、认读时不理解等。然后老师想了很多办法来解决这些问题，建图书角，让学生把自己家里感兴趣的书与其它让学生交换看，让家庭注重学生的营养，保证学生的眨眼，习惯的养成教育，教了一些认读方法，选择一些学生有兴趣的书本等，我们配合了老师，结果学生的读书兴趣真的有了，下午放学，做完作业，不再是东奔西跑了，而是找一个安静的地方看老师说的一些书，有时候一看就是一两个小时，我们看在眼里，乐在心里。
真的得谢谢学校的这些研究。谢谢老师的用心教育。
孩子爱读书了，真好！
泥溪小学学生家长吕小霞
我女儿是现在六年级二班的吕玉莲。一二年级时，她成绩平平，从来不读课外书，也不
喜欢上语文课。但从三年级开始，她总让我给她买各种各样的读物，还时常告诉我，她只用了几天的时间，就又读完一本课外书了，还让我再给她买几本。我当然乐意了，孩子肯读书是好事，我于是常常给她买书，让她不断地从书中汲取营养，丰富自己的知识。不仅如此，她的语文成绩突飞猛进，不但爱上了语文课，写出的作文更是“妙”！女儿的这些转变，让我匪夷所思，于是，我问了女儿，也找了教女儿语文的郑老师，通过郑老师和女儿的讲述，我终于找到了满意的答案„„
原来，两年多以前，泥溪小学承担了《小学阅读学习障碍及矫治对策研究》的课题研究，郑老师是课题组的主研教师，而我女儿所在的班级也有幸成为了她的实验班级。郑老师告诉我，她主要采用了以下方法让孩子们爱上了语文课，爱上了读书，从而提高了他们的阅读能力和语文成绩：
一、改变学生对阅读的认识，激发学生的阅读兴趣。以前，女儿总觉得读书浪费时间，还不如看电视，但是老师耐心地告诉他们：阅读不但可以增长知识，提高写作水平，还能增强自己对美的感受，书是我们最丰盛的精神粮食。每天上课，老师都会问学生：“昨天，你又读了什么书呢？和大家分享一下你读书的喜悦吧„„”只要学生稍有进步，老师就积极地鼓励，这不但让学生找到了阅读的成绩感，改变了他们对阅读的认识，激发了他们的阅读兴趣，还让他们逐渐爱上了语文课，成绩也在不断提高了。
二、培养学生良好的阅读习惯，掌握好的阅读方法。女儿以前碰到不认识的字，总来问我，从来不动手，也不动脑；而现在读书，她身边总有一本厚厚的书——《现代汉语大词典》。女儿说，上课时，郑老师和他们都会带上并用上这本词典。学习生字词、多音字、形近字、生僻字等，他们都会和老师一起查阅词典。此外，以前趴着、睡着看书，边看书边走神的女儿，现在不仅坐姿端正，还时常看得入神，有时还将好的文章兴奋地读给我听。家里的笔记本写了一本又一本，仔细看后才知道，这是女儿写的读书笔记、心得和摘抄的好词佳句等，真是一个知识的“大杂烩”！
三、广泛开展学生阅读活动，提高学生的阅读能力。课题研究几年来，郑老师带着学生们开展了“读书笔记交流会”、“读书推介会”、“美文欣赏”、“速度比赛”、“演讲比赛”等阅读活动，不但锻炼了学生的胆识，更激发了大家的阅读兴趣，并形成一股强大的阅读动力，从而有效地提高了学生的阅读能力的语文成绩。
„„
总之，女儿从读书中丰富了知识，享受了读书的乐趣，更爱上了读书，爱上了语文课，成绩也突飞猛进，这一切最离不开的是老师的正确指导！我感谢老师利用课题研究这个平台，扫清了女儿的阅读学习障碍，提高了女儿的阅读能力。
兴趣，改变孩子一生
泥溪小学学生家长贺林
张老师在我儿子贺義超的班中开展了小学阅读兴趣障碍及矫治对策的研究，使得我儿子在阅读能力、语文成绩方面发生了巨大的变化，主要体现在以下几个方面：
1、原来，我的孩子贺义钞喜欢看电视，下午放学回家或星期
六、星期日一看就是几个钟头，沉溺于精彩节目中，看得废寝忘食，津津有味。一谈到读书，一点无趣，甚至厌恶。真令人耽心他的学习。我向老师反应了这一现象后，老师帮我分析了产生这种现象的原因，由于学生的课余生活单调，叫我多买一些适合学生看的书籍，如《十万个为什么》、《上下五千年》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《安徒生童话》等，孩子得到这些书后，欣喜若狂。在课余时间手不释卷，看得如痴如醉。有时还向同学讲述书里面的故事，讲得绘声绘色，滔滔不绝。大大培养了学生看书的兴趣，丰富了课余生活，增长了见识，打开了学生的思维和想象的空间，也陶冶了他们的情操，还提高了他们的口头表达能力。由于学生喜欢看书了，减少了看电视的时间，即便是看电视，也自然有约束，这让我感到欣慰。
2、过去，孩子喜欢唱读，像和尚念经，有口无心，根本没有停顿，没有感情。同时把词语、句子读得支离破碎。可是，现在孩子读书读得抑扬顿挫，感情充沛了。能够做到委婉处还他个委婉，悲哀处还他个悲哀，„„有一天，我听到他正在读《歌唱二小放牛郎》，读得声情并茂，开篇他读出了对二小的深切怀念，然后读出了对敌人凶残的憎恨，蔑视，对二小牺牲后的悲痛，怀念，歌颂等的思想感情。这使我觉得他已经进入了意境，读起来感动了听者，引起了我的共鸣。同时，普通话准确，读得流利。他的进步真不小啊！
3、以前，孩子喜欢朗读，不爱默读。我和他去赶场，看到标语、告示、广告等，他总是在那儿念个不停，真令人感到厌恶。读一本小说，读得声嘶力竭，口干舌燥。现在，他默默无声地读着一本本课外读物，边读边想，读了之后，还能记住故事的内容。已经养成了默读的好习惯。再也不像原来那样，一开口，就呜哩哇啦地读个不停，而且读书速度也加快了，一本书，几天就读完了。
4、过去，孩子不喜欢阅读古诗。认为它深奥难懂。读起来，无节拍，无韵脚。学过的古诗
也不去记住它。现在，孩子不但喜欢背诵课内的古诗，而且喜欢背诵课外的古诗，还能歌唱古诗。如《静夜思》、《春晓》、《鹅》等，让学生在优美的旋律中感受到了祖国文化的无穷魅力。孩子喜欢唱，在轻松愉快中，掌握了古诗的意境和感情。有时，还把古诗的意境用简笔画的形式画出来，孩子显得兴趣盎然。
5、孩子以前读书，只读，但并不动笔墨，一些好词佳句在眼前一晃而过，书上也没勾画，天长日久，什么也记不住了。可是后来，他能把看到过的比喻句，拟人句，夸张句，排比句等修辞手法的句子，以及一些名言、警句、歇后语都能写在一个笔记本上。翻开他的笔记本，就能读到：“天下兴亡，匹夫有责。”“小葱拌豆腐—一清二白。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“一万年太久，只争朝夕。”“人心齐，泰山移。”“众人拾柴火焰高。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”有时，他还考考我一些歇后语，“黄鼠狼给鸡拜年——？”“矮子过河——？”有时又叫我猜一些谜语：“千根线，万根线，落在水里看不见。”“长根根，不落地。”等等。
6、孩子爱看书还表现在喜欢预习功课了。他能把语文书默读几遍，同时勾画出生字词，也能查字典和词典，理解他的意思。也在逐段钻研每段文章的含义。自学能力大有提高。总之，我认为，泥溪小学开展的小学阅读兴趣障碍及矫治对策的科研活动，提高了学生的阅读兴趣，增强了学生的阅读能力，对他们的终身学习将产生深远的影响。在此，我对为我孩子付出心血的老师表示最诚挚的谢意。
我的孩子变化真大
泥溪小学学生家长蒋勇
我是泥溪小学六年级一斑学生蒋晨晨的家长蒋勇，我的孩子最近变化很大，这要归公于学校开展了“小学生阅读学习障碍及矫治的研究”活动，我的孩子就是其中的受益者。
以前我的孩子整天贪玩，学习没有动力，读书没有兴趣，上课无精打采；在家里不听父母的话，不是看电视就是玩游戏，或者和小火伴们打打杀杀，下河摸鱼捉虾，通过了解知道泥溪小学近几年开展了“小学生阅读学习障碍及矫治对策”的研究。他们已经取得了可喜的成绩，我的孩子就是其中的受益者，孩子变化可大了。爬树掏鸟蛋；对人没有礼貌，在家里从不读书写字。在学校不听老师的话，上课不守纪，作业字迹潦草，马马虎虎，我都认为这个孩子长大了也没出息。可是自从学校开展了读书活动以后，蒋晨晨像变了个人似的，变得
乖巧懂事多了，学校是怎么做的呢？
1、增加学生阅历，储备知识。由于孩子的各种阅历稀少，脑海中没有多少知识，学校在给家长们讲清道理并征求家长的意见后为学生订阅了一些适合孩子们看的报刊杂志如：《少年先锋报》、《学语文》《课堂内外》《作文大本营》《小学生作文》等等，使孩子们有书可读，极大的增强了阅读的知识，丰富了孩子们的课余生活，开阔了他们的视野，陶冶了情操，吸引了孩子们的眼球。从这些书中获得了大量的信息，其丰富的知识，多彩的画面，感染力极大的语言，使孩子们乐于去读乐于去学，老师们花费了大量的心血，牺牲了许多的休息时间，精心设计、筹划、安排。
2、多彩的阅读活动，激发阅读兴趣。为了激发孩子们的阅读兴趣，科研组的老师想方设法开展各种各样的阅读活动。虽然为孩子们订阅了许多的报刊书籍，使他们有书可读，但是学生毕竟是学生，他们贪玩好耍的天性会时不时的显露出来，刚开始时孩子们还是有兴趣去读书的，但是过不了多久他们的兴趣就会减弱甚至消失殆尽，于是，老师就针对孩子们的特点制定了阅读计划，安排阅读活动如“美文欣赏”, “诗歌朗诵比赛”、“成语接龙”、“古诗文赏析”、“读书笔记”在这些活动中, 学生参与的意识非常强烈，积极性很高，他们十分乐意搞这样的活动, 在活动中, 十分投入，都非常认真。
3、动手制作、增强阅读能力。当孩子们有了一定的阅读兴趣，阅读的能力，老师便组织学生有目的性、针对性的训练学生写读书笔记、心得体会，制作读书卡片等，孩子们具有强烈的愿望，浓厚的兴趣，以前我的孩子回家无所事事，有时还给我惹些麻烦，令我非常的头疼；现在他一回到家就忙着制作读书卡片，我看他利用废旧品、树叶、蛋壳、黄豆、塑料瓶等，做起了一张张精美的卡片，并且在学校展览，得到老师和同学的夸奖，他常常引以自豪。不但阅读的能力提高了，而且动手动脑的能力也得到加强，他的学习兴趣高涨，不在贪玩，玩游戏。我经常看见他拿着书静静地看的津津有味，看到他的这些变化我心里感到由衷的高兴，我要感谢泥溪小学的老师们，是他们呕心沥血，付出了艰辛的劳动，取得了可喜的成绩。
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