谈谈高中班级管理的几点体会_高中班级管理心得体会
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谈谈高中班级管理的几点体会
四川省大英县育才中学何瑞志
【关键词】：班级管理奖与惩严与宽班干部管理关爱每个学生
【提纲】：每个班主任在担任不同的班的班主任工作中都有不同的体会。作为班主任，我们首先应做到用新时期班主任工作的要求来要求自己。有什么样的班主任就有什么样的班级体。所以一个班级体的形成与班主任有直接的关系。班主任该做些什么我们都知道，但就是真正做起来又不是那么容易了。班主任应善于总结，不断学习更新观念，提高个人修养，以适应新时期班主任工作的需要。
在班级管理中，我们每个班主任都有“自己的一套”，膏药一张，各有各的熬炼。但班主任工作也需我们班主任在工作中不断总结，因时、因地、因人而选用不同的方法，这就是我们常说的“技巧”。下面我就谈谈我在做高中班主任工作中的几点体会：
一、班主任要“正人先正已”，率先垂范
一个积极向上的班级体是班主任和全班同学共同建设的结果。班主任是学生的表率，是学生模仿的榜样，是学生的楷模，所以在班级建设中，班主任应十分重视自身的人格修养，不断提高人格品质和专业素养。在日常的班级管理中，班主任应注重自己的一言一行。要求学生做到的，班主任应尽量首先做到。如有一次，一位学生家长发给我一支烟并给我点上了，这时有俩我班学生看见了说：“班主任，我们终于逮到你抽烟了”。
同时，班主任也要有过硬的专业知识，使你真正成为学生心目中的“英雄”，他们才会从心底里对你敬重。学生敬重你了，他们才会听你的话，你才会有凝聚力。
二、适度合理的奖惩
现代教育理念中的“激励教育”，“赏识教育”，确实对大部分学生的优秀品质的形成，自信心的培养起到了积极的作用。但经常使用“这一招”，未免会灵验。有奖就应有惩，奖和惩是和谐统一的。作为学生，他们会在不经意间犯点小毛病。这虽说是正常的，我们班主任、老师都能包容理解。但这就会让学生误认为那没什么，你看我那样、那样了，老师也没把我怎么样。这样就是对学生错误的一种纵容。所以，一个积极向上的班集体就是奖励与处罚的统一体。表扬、奖励能激发学生学习的热情，能使他们有成功的体验，也能在群体中树立先进的榜样。但处罚与批评却能让学生明白对与错，美与丑，什么事情能做，什么事情不能做。只有通过适度的惩罚，才能让所犯的错误留下深刻的印象，在接受处罚的过程中明白，违反班规校纪是要付了代价的，从中吸取教训，不再犯相同的错误。但惩罚不能简单地用“体罚”取而代之。我一般都是先订“游戏规则”-----班规，谁犯了处理谁，绝不偏袒。
三、严中有松，严中有爱
班级的管理一定要严中有松，严中有爱，宽严结合。一味的严，学生心理随时都处于一种紧张状态、戒备状态，这样不利于学习。怎样做到宽严结合呢？我个人认为：对“调皮”生要严，对“乖”学生可宽；对学生的“顽习”要宽，对“新病”要严。比如有一次，一个一直表现非常好的女生下课后哭着跑到办公室，我还以为出什么事了。我一问她才说是今天早晨因事迟到了。我拍拍她的头说：“没事，老师知道你一直很乖，你一定有特殊的原因才迟到的，别放在心上，啊！”对学生的“顽习”也要多些宽容。有一个男生，从上初一就开始抽烟，上高中后，更加厉害，且非常隐蔽。我也是偶然间才发现的。首先，我给他讲清吸烟的危害以及为什么中学生不能抽烟，然后给他一段时间调整，并要他每天汇报，安排专人监督，直至完全戒掉。对于某些新出现的问题，一定要消灭在萌芽准确状态。如：女生背时装包、男生戴鸭舌帽等。当然，班主任要本着关心爱护学生出发，严而不失爱。要让学生明白老师的严厉，也要让他们感受到老师的爱。
四、“该放手时就放手”，学会自我解脱
班主任是全面负责一个班学生的教育教学、思想工作、心理辅导、生活锻炼等方方面面工作的、一个多职能的教师。但一个人的精力必然有限，并且也不可能时时处处都跟在学生身后，因此，要真正意义上的管理好一个班集体，还得充分调动、利用好班干部。-----该放手时就放手。让班干部加入到班级管理中来，既锻炼了班干部的管理能力、协调能力、组织能力，又加强了班级的管理，减轻了班主任的工作负担。“放手”，就是要放手让班干部去工作，给他们一定的权力，让他们自己去作决定。学生能做的，就大胆地让他们去做，班主任决不插手。“放手”，还要会用人，班主任要当好“百乐”，充分调动、发挥学生的特长，选用班
干部不能全用成绩来衡量，应看学生的特长、能力而定。每个学生分管
一、两个方面，不能太多，多了管不了。我班上的班费管理就是采取班长管帐，团支书管钱，每周报账。需收多少、什么时候收，需要作什么支出，全由班委会讨论决定，购物时必须由团支书和分管干部一起去。另外，要定期不定期地召开干部会，及时了解班级管理中出现的问题，及时调整、完善。
五、关爱每一个学生，当好他们的“编外父母”
关心爱护每一个学生是教育工作者的职责。但要做到这一点还不是一件易事。因为“学困生”往往都或多或少存在一些问题，时不时地还会给你生点是非。这些都会影响到人而不是神的老师的心态，这也就让老师自然不自然地产生了“偏心”，或是看着“学困生”不顺眼。班主任就更应该学会调整心态。如果他们都做好了，就不叫“学困生”了。特别是“留守学生”，班主任老师应给他们父母般的关怀、爱护，让他们吐出心声，帮他们找到问题的症结所在，相信他们能做好，给他们时间，给他们信心。这也要求我们班主任平时注意让“学困生”从老师的每一个眼神中都能体会到平等、关爱；同时，当他们犯错误时，一定要保持冷静，特别注意不能用歧视的目光和语言，要就事论事，不能“算总账”。还要多和他们接触、交流，让他们体会到老师父母般的爱护、朋友般的真诚。
六、联系任课教师，统一尺度
班主任应不定期召开任课教师联系会，告诉他们你的管理理念、方式、目 标，请他们统一认识，形成合力，齐抓共管。班主任必须在班级中树立任课教师的威信，支持他们的工作。班主任也必须注意激发学生各科的兴趣，鼓励他们去喜欢每一个老师，亲其师，才能信其道，协调好科与科的平衡。
总之，班主任在班级管理中应做到勤到班，多和学生接触，多了解学生的思想动态，多关心他们的学习生活，平等对待每一个学生，树正气，杀歪风。坚持以人为本，面向全体学生，促进每一个学生健康、幸福、快乐地成长，为提高中华民族的文化素质，变人口负担为人力资源而竭尽自己的绵薄之力。
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