班主任经验心得_听班主任经验心得
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班主任经验心得
安川
一切事业的建设，首先都应该是人的建设，班级建设也不例外。班级建设的根本是教师团队的建设，团队建设的根本在于班主任的自身建设。一个优秀的班主任等于半个好的班级。班主任把自身建设好了，班级建设就完成了一半。一个班级有一个优秀的班主任，学生会尊敬他，崇拜他，进而模仿他，一切正确、积极的事情会自然树立起来，一切错误、消极的事情会自然消灭。
（一）、品德
品德是一个人的立身之本。在品德方面要做好三件事情：正、公、勤。所谓“正”，是对自己说的；我们在师范大学接受教育，首先就是“学高为师，身正为范”，“身正”的重要意义还应该在“学高”之上。比如说，大到各种形式的吃拿卡要报、有偿串座、胁迫补课、违规订书、私挪班费，把学生当成自己牟利的工具，小到随意打骂学生、在学生面前吸烟等等，是为“不正”。在学生面前，要时刻注意自己的一言一行，为学生做一个正面的榜样。
所谓“公”，是对学生说的。比如，同样犯了错误，班干部和普通同学、学习好的和学习不好的、自己喜欢的和不喜欢的，班主任能不能一碗水端平；在上课提问的时候、排座位的时候，安排劳动的时候，学生请假的时候，能不能一视同仁。如果不能一视同仁，是为“不公”。苏霍姆林斯基说过，如果孩子在生活中发现一次不公平的事情，以后就会处处发现不公平。班主任是一切班级事务的最终裁决者，对学生而言，拥有着至高无上的权利，学生仰望我们，热切地希望我们在道德上可以成为他们的最终的依靠。我们的每一个决定都会对学生及其家庭产生深远的影响，所以，班主任必须有意识地维护班级内部的公平正义，通俗地说，就是统一游戏规则。另外，对个人而言，不公必然会导致丧失民心，要丢选票。因此，必须做到公平。
老师要求学生好好学习，首先自己要爱岗敬业。比如，学生去办公室发现你在办公室，不是上网聊天就是玩游戏、看电影或者满屋子聊天，你教育他刻苦学习，怎么会有说服力呢？不管是在班级还是办公室，只要是出现在学生面前，老师展示给学生的永远应该是最积极的一面，不是在读书就是在备课。身教胜于言教。另外，在应该出现的时间和地点，班主任必须按时出现，比如，早读、课前、两操、晚自习等等。你的勤勉自然会感染学生。
如果一个班主任能做到这三件事情，那么自己的正面形象基本就确立起来了，逐渐就会建立起自己的威信。
如果不能做到这三件事情，那么在业务上即使是特级教师，学生也不会信服他。时间久了，必然会激化师生矛盾，不利于班级和谐稳定。
（二）、性格
班主任的人格应宽厚的，但又不能失于懦弱。
高中学生大致处于15—18岁，虽然接近成人，但毕竟还是孩子。尤其对于高一新生而言，刚刚来到一个新的环境，对很多事情都不熟悉，对很多问题都不太懂，难免出错。不要说孩子，就是成年人，我们在工作和生活中也难免出错。谁在工作中没有过失误甚至是错误呢？尤其对于年轻班主任，刚刚走上工作岗位，急于向各方面证明自己的能力和水平，有时难免急功近利，处理问题简单、急躁不慎重，很可能把小事变成大事，把简单问题复杂化。因此，对孩子们必须要有一颗宽厚之心。要爱护他们，出现了问题要包容他们。这样不但不会影响工作，反而会树立班主任宽厚爱人，长者风范的形象。我们想一下,如果我们在工作中出现了失误，领导不问青红皂白把你批评或者处理一通，你是什么心情？人同此心，心同此理。
我举一例。新高一暑期军训的时候，有一次在集体站队列的时候，包括我们班被点名批评，原因是有人在队列的后面说话、乱动。遇到这种情况怎么办？通常的办法就是当众训话，批评现象，甚至点出个别人的名字。但是我们要考虑到：
1、出现问题的是个别人，抹杀整个集体的成绩是不当的；
2、天气炎热，同学们已经汗流浃背，非常辛苦，学生入学的军训毕竟不能等同于与士兵训练。这种情况下，如果言辞激烈地批评，不但不能取得预期效果，反而势必会影响师生感情，伤害班主任形象。因此，我说了两句话，一、同学们上午训练很刻苦，我为你们感到骄傲；
二、被批评不要紧，我们发现问题，及时改正就可以了，希望大家下午有好的表现。
这件事情发生之后，首先，我感到学生和我的距离瞬时缩短了，他们把我当成了可以沟通和依赖的人；其次，同学们的集体荣誉感大大加强了，在以后的会操中，同学们都自觉、有意识地维护班级的荣誉，再没有发生这样的情况。并且，这种强烈的集体意识一直贯穿于班级建设的始终，到后来分了班，这个班级的同学仍然保持着紧密的联系。
另一方面，班主任不能失于懦弱。对无心之失要宽容，对故意扰乱班级秩序的或屡教不改者，则必须严肃处理。不能给学生留下这个班主任软弱可欺的印象，什么事只要痛哭求情都能得到宽容，这样班级就没有规矩了，就无法管理了。这就需要我们对学生犯的错误的性质有一个准确的判断。
（三）、能力
这个世界的普遍心理就是崇拜强者，尤其对于处于青春期的孩子们来说，偶像崇拜是最正常不过的事情。这个偶像首先就来源于家长和老师。一个班级的班主任如果工作能力很强，班级工作井井有条，那么学生在其他班级同学面前，他就觉得非常有面子，很骄傲。我们在走廊听见同学聊天或者去贴吧里看看，就会发现这一点。
这是一种很正常的心理，我们成人也是这样。我们会关注，国家的领导是谁，省、市、教育局、学校的领导的方针政策是什么，这个领导的工作思路是什么，工作能力、领导水平强不强，因为这和我们的利益息息相关，人们都希望自己能遇到一个作风正派、精明强干、慧眼识人、能干事的领导，带领我们过上好日子。学生也是一样，他要在你手下，学习、生活三年，他当然会关注你。因此，作为班主任，必须努力提高自己的工作能力。分两个方面，教学和管理。
首先说教学。班主任要接受横向、纵向两个对比。横向，和其他科任老师相比，理论上来讲，班主任的教学能力应该是最突出的，起码不能比科任老师差。通俗地说，你教课都教不明白，你怎么进行班级管理，你哪有那个精力呢？纵向，学生会把你和他以前的老师作对比，高一新生尤为明显。高一新生刚从初四毕业，初中的毕业班的把关老师，我们干这行都清楚，他的业务能力一定是过硬的，否则，初中的校长不会把他放到这个位置上来。这对于刚毕业就走上班主任岗位的大学生是一个不小的压力，因为你的教学和管理经验都近乎于零。学生在私下一定会议论，这个老师比我大不了几岁，和我们初中老师比，差得远了。
其次说管理。高中学生的管理工作是需要一定的工作能力的，因为不管是生理还是心理发育，学生都已经到了一定的阶段，家庭的、同学间的、师生间的，人生观方面、情感方面、学习能力方面，各种矛盾会不断凸现出来。并且，社会在不断发展、形势在不断变化，学生的情况也在不断发展变化。如果我们对此估计不足，准备不充分，那班级的管理可能就会陷入混乱。
因此，我们做班主任的，必须立志于提高自己的工作能力并且做到终身学习，与时俱进。否则，我们的能力就不足以支撑我们做这份工作。
（四）、学识
作为教师这个特殊的行业，学识显得非常的重要。因为不管你做什么，首先你是个教书的，如果你在专业上知识苍白空洞，那就什么都不要说了。别的方面不行，会教书，那还可以撑着，要是教书都不行，那在学生面前你就彻底没有威信了。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里说，“希望你到了你参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本”。这应该是我们每一个人的目标。只有这样才能站稳讲台，树立教师的权威。
因此，必须要抓紧一切时间来学习，学习包括专业在内的各种相关知识来丰富自己，强大自己，使自己在学生面前、在同行的竞争中间永远立于不败之地。
（五）、最终目的：树立班任的权威性
如果能做到并做好以上几条，那么学生对这样的老师一定是尊敬甚至是崇拜的，这个班主任在学生中间一定是有威望的，在班级说话一定是有分量的。而这种权威性就保证了班级能做到令行禁止。
班主任的自身建设是非常重要的，班级发生的一切问题几乎都能在班主任身上找到根源，因此，班主任把自身建设好了，班级建设几乎就完成了一半。
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