共同成长 引领未来：观摩课体会_观摩同课异构心得体会
共同成长 引领未来：观摩课体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“观摩同课异构心得体会”。
共同成长
引领未来
——参加“六环三步”观摩课及总结会有感
出新、精彩、全面、引领。这是观摩了本次展示课及“六环三步”教学模式总结会后的总体感受。应该说参加的过程更多是一个学习解惑的过程，由最初认识的模式化走向模式应用化、灵活化的过程，更加欣喜的看到了“六环三步”教学模式推广给我们兵山教育添了浓重的一笔，同时也更坚定了自己对指导此模式下课堂教学质变的信心。
一、课堂模式日渐清晰，日趋成熟。
观摩的每一节课都深深的吸引了我，吸引了与会的所有听课者，因为每一节的课堂上都闪现着授课者对“六环三步”教学模式的理解与整合，更是一个集体智慧的在一节课上的呈现，通过这些课，让我们更多看到了课堂模式发生的质的变化，大家不再为落模式而使课堂模式化，取而代之的是课堂在“六环三步”教学模式下的精彩、灵动，显得更有新意，更大的调动了学生课上学习的积极性！最初课堂上套用模式落课的较多：大家更多是寻求以新奇、刺激的导入为突破口，在提出问题、整合问题上下功夫，以至于什么时候提问题更合理，怎样让学生提出有价值问题让教师着实费了一番心思，在解决问题环节更是“五花八门”，倾向于形式上的东西，落到语文教学的实质、提高学生语文素养的课堂实际东西被冲淡，甚至被忽略了，课堂的结尾不是在匆忙的处理没讲完的课堂内容，就是为了全面体现课堂模式其他环节而匆匆结束。而通过本次课堂教学展示让我有了一个更清晰的理性认识：教学者从一开始导入环节，不再花费大量的精力去准备创境的新奇，更多考虑了课的内容上、学生生活实际上的导入，如：我校教师在讲《搭石》一课时，一开始播放小溪流水配以教师的作者介绍自然的进入课文学习，还有一些课如《跨越海峡的生命桥》、《地震中的父与子》、《狼牙上五壮士》等等，这些课则从课题或课文插图的呈现引导学生观察引入课题，更多的突出了对教材的开发使用，这些手段的运用，联系整节课来看更有利于激发学生思考，深入学文。可以看出如果教师在潜心钻研教材、教参的基础上，灵活结合课文内容利用好教材同样会收到很好的教学效果；提出问题，整合问题的时机、方式更加清晰化，教师在备课时更多是让教参及相关的资料充盈了自己的教学头脑，在抛出问题前会以自己或深情、或激昂、或风趣的导语激发学生探究的欲望，在此基础上出示要求，使学生能再带着问题读文时，对问题的把握更准确，提问更有价值，从课堂效果上看达到了训练学生思维能力目的；在解决问题中教师泛泛牵着学生讲的少了，取而代之的是教师用一个大的问题链，让学生通过读文、标注、理解去自主学习，通过读文、标注、交流、汇报、感悟、朗读一连串的教学让学生真正成为了课上的主人，教师更多体现了一个点拨、指导、评价的导向作用；就连总结概括环节也多数是由学生来完成教师加以小结，评价，这是课堂回归学生为主人的重要体现！另外，生成创新、拓展应用环节更是因为课的实际显得更加灵活，少了很多模式化的痕迹，使学生学文后对课文内容有了一个积累、沉淀的作用。因此，从整个情况来看，“六环三步”教学模式日渐清晰，日趋成熟。
二、课堂的实质促进了教师业务钻研，培养了学生能力。通过听课，我们不难发现每节课都是一节精彩的课，有内涵的课，经得起推敲的课，无论是教师课上精彩的引导，还是学生课上能力培养都上升了一定的程度，对广大教师而言起到了很好的榜样示范作用。
一方面，教师为达到落实“六环三步”教学模式的课堂效果，努力的去钻研教材，教参，课文的重难点、知识体系装进了大脑，又有了对相关资料的收集、筛选，吸纳的过程，使教师上起课来，自信心十足，敢于去发挥，启发，引导。本人曾留意过，所有的课里，教师都曾有过一段婉转的、深情的、感染力十足的或启发、或总结的陈述，抒情于己，感染了听者，更感染了上课的学生，学生受到了情的渲染，感的洗礼，自然增加了学习探究的兴趣，与教师的交流碰撞更自主。其次，教师在调控课堂的能力上有了更大的进步，“六环三步”教学模式下的课堂教学，倡导教师要围绕一个的问题来组织教学，这个思路彻底的把课堂的实质进行了转变，取代了教师的串讲串问，综合整节课的教学来看的确起到了“牵一发动全身”的效果，教师更多是点拨、评价、引导，使学生成为了学习的主动者。教师对教材教参的钻研是使课堂发生质的飞跃关键因素。
另一方面“六环三步”教学模式下的语文课堂，学生的学习行为有了转变，能力提高有了保障。首先，学生带着思考去学文，可以是问题提出的参与者，配合教师随机的精彩追问，学生的思维整节课都处在运转状态，教师给予了足够的时间让学生去思考、表达，思维能力得到了运用、体现、提高；其次，在品词析句学文过程中学生的综合学习能力得到了锻炼和提升，通过带着问题读文，学生会潜心的在文中根据自己的理解作出标注，读文、学习方法得到了落实，并在汇报环节体现自己学习成果，并能谈出自己见解，使学生由读文字上升到感悟理解，抽象概括能力得到了培养，在此基础上再进行由感上升到读时指导，教师通过情景创设，个人、小组，集体等方式使学生在有真情实感基础上落实了读的能力训练，这是课堂上最能体现的一个主要方面。再次，学生小组合作学习能力有了提高，小组内协作、分工有序，共同解决问题，有成员间思维的交流，学生的交流、沟通能力得到了培养。学生的总结、概括能力在各个环节都得到了体现，而且有的课堂在此基础上进行了续写，小练笔等形式的课堂延伸，落实了学生写的能力培养。“六环三步”的教学真正使教师更认真细致的钻研了教材，切实提高了学生的语文综合能力。
语文学科“六环三步”教学模式的观摩研讨已圆满落下帷幕，但探究还将继续，留给我们思考的问题还很多，如：如何更好的促进教师坚持不懈的在课堂中扎实有效的开展“六环三步”教学模式下的语文课？如何把此模式更好的推向其他的学科发展？„„。总之，通过观摩与总结，开阔了自己的教学视野，使自己对“六环三步”教学模式有了更深刻的认识与理解，更添了自己对本校“六环三步”教学模式实施的信心，相信在此次会议的基础上，我们各校会把模式的推广再上一个台阶，通过相互间交流、学习、实践，会推动兵山教育朝着更先进、更扎实、更快速的大好方向发展！
调兵山市第一小学
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