《调好口语交际这根弦》心得体会_口语交际心得体会

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《调好口语交际这根弦》心得体会

口语交际是以训练学生口头表达能力，培养学生与人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。

《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。

人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。但我现在所处的学校是农村的小学，在日常教学过程中，有的学生却不能说出一句完整的话，更不用说生动准确地表达出自己的观点看法，这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢？究其原因，主要是：

1、学生知识储备不够。学生的阅读量少，积累的词句自然就很少，学生想说、有话说却不能用准确的词句表达自己的想法，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。

2、学生“交际”的机会少，创设的交际空间还不够广。

3、口语交际存在着随意性及无目的的倾向，缺乏一定的训练序列。那么怎样才能更好地进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力？特别是口语交际能力相对较差的农村小学。这次听了欧阳固全老师的讲座，收益颇多，欧阳老师以自己的亲身经历为范本，这样更能让让我们引起共鸣。根据她多年来的教学经验得出：要提高学生口语交际的能力，必须重视教学活动和日常生活中口语交际的机会，比如从课文的对话入手，从补白课文入手，或者仿照说话积累交际语言，这些都是我以从从来没有重视并且去做的。所以总是觉得口语交际无从下手，也总觉得学生没有东西可以说。

欧阳老师还特别强调要听说兼顾。听和说两者关系极为密切。听是说的基础，听好才能说好，说好为听提供方便，又促进听的能力的提高。

在课堂上进行口语交际训练，除了要创造条件让更多的人得到练口的机会外，还应注意听辨能力的培养，尽可能的使大多数人的口语交际能力通过不同的途径得到提高，而教师就是善于倾听的“好牧师”。

接着欧阳老师也说，教师也是乐于赏识的“好母亲”，而培养兴趣的途径之一就是“激励”，小学生初练口语表达，往往语无伦次，教师要用赏识的目光多鼓励，因为成功的满足可以激发学生的上进心和表达的欲望。

口语交际能力的提高，也不是一朝一夕的事，必须持之以恒，坚持长期训练。只有这样，日久天长，口语交际能力一定会得到很大的提高。

荷花新兴小学

鲁新

2016年9月26日