例谈初中历史试题命制的几点体会_初中历史试题命制

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例谈初中历史试题命制的几点体会

摘 要： 考试是对学生学习质量进行监测、评价的主要手段，针对学生的认知发展情况和考试本身的功能要求，命制出一份科学有效的试卷是一名教师教学能力和水平的重要表现。作者从初中历史教学中命制试题的实践中总结了初中历史试题命制需要遵循的体现课标基础性、考试科学性、学科时代性、教学有效性等基本原则。关键词： 新课程 初中历史试题命制 体会

教学评价作为教学环节的重要组成部分，对改进课堂教学、提高教学质量具有重要意义。考试是当前阶段教学评价中最有重要地位的方式。就各种不同类型的考试而言，其试题质量直接影响教学评价。某种意义上，试题的命制科学，不仅决定着考试本身的科学性、客观性，而且对引导教师创造性的实施新课程、推进课改，促进学生改善学习方式，学会自主、合作、探究具有重要的意义。

近几年，我有幸参加了几次市级范围的初中历史试题命制工作，现结合自己的试题命制实践，谈谈在新课程背景下命制初中历史试题的几点体会。

一、试题命制要立足历史学科主干知识、基本能力要求，体现课程标准的基础性。

课程标准根据初中生的心理特点和认知水平发展变化情况，以及义务教育阶段的培养目标，要求学生必须掌握基本的历史知识，即历史学科主干知识。初中历史学科的主干知识，主要包括在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，如人类的产生、文明的出现、历史上的重大改革、近现代科技革命、思想解放潮流和重要历史人物等。

对学科主干知识的掌握是课标的基本要求，更是学生今后历史学习可持续发展必须贮备的知识支撑。试题命制应以此为出发点，依托主干知识引申出教材之外的新知识，测试学生的历史学习状况，激发历史思维潜能，充分体现课程标准的基础性。

例1.你认为下列哪种制度的出现标志着我国古代由“公天下”变成了“家天下”。（）

A.禅让制B.王位世袭制

C.郡县制D.中央集权制

例2.公元前60年，西汉政府设臵西域都护，这是今新疆地区正式归属中央统辖的开始。算一算，新疆地区归属中央统辖到今年（2008年）有多少周年了？（）

A.1948年 B.2066年

C.2068年 D.2067年

则认为这两个世纪是孕育着现代欧洲的和暖的春天，之所以这样说，主要是因为14—15世纪的欧洲（）。

A.天主教会宣扬上帝的伟大，带给人们希望

B.湮灭几百年的古代希腊、罗马文化获得重生

C.资产阶级重视人性解放的思想正在兴起

D.强调科学、理性的新思想成为时代主流

例4是七年级第一学期期末检测的试题，用现代文转述了商朝时的一个历史现象，有一定情节，具有一定的故事性、趣味性。本题较为符合七年级学生的心理和认知特点，又能有效考查学生在课标要求范围内的知识掌握和能力发展状况。例5是九年级中考模拟试卷中的试题，用引自其他历史书籍的一段话描绘了14—15世纪欧洲社会的思想文化状况，表述比较抽象，学生要在把握文艺复兴时代特征的基础上进一步理解题目表述，才能得出正确答案。本题体现了九年级中考面对的学情和考试功能的要求。

三、试题命制要贴近生活实际，关注社会热点，体现历史学科的时代性。

课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。初中《历史课程标准》要求，课程内容的选择应体现时代精神，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。课标还要求学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感……逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”。历史试题的命制也应遵循的这一理念，加强试题内容与学生生活实际和社会现实的联系。

初中历史试题的命制应该选择与国家发展、社会进步、世界趋势的变化等有关的事件进行试题设计，关注社会热点、焦点，促使学生将现实问题与历史问题有机结合，引导学生关心时事，了解世界，增强历史的现实感和时代感；应该加大对学生身边历史的考查力度，以学生生活和实践中熟悉的人、事、物或可能遇到的新情况为材料，营造有别于教材的新情境，设计新问题进行考查，引导学生关心生活、关心社会。

例6.中华文明源远流长，众多的世界文化遗产闪烁着中国人民智慧和勤劳的光芒。下列四幅图所反映的历史遗迹尚未被列入世界文化遗产名录的是（）。

例7.中央电视台“百家讲坛”栏目播放了“王立群读《史记》”节目，在这个节目中不可能专题讲述的历史人物是（）。

A.孔子B.秦始皇C.刘邦D.诸葛亮

例6关注了七年级历史教材中提及的世界文化遗产，这是当前社会关注的热点，也是作为普通公民在现实生活中经常能够接触到的问题，这种情境性试题，是今年来历史命题的一个新趋势，在实践中取得良好效果。情境性试题具有与学生生活紧密相连、符合历史学科特点、操作性强、学生喜闻乐见兴趣盎然等诸多优点，为了更好的发挥情境试题的优越性，在这里认真学习命题的相关理论，对教师的教育教学、职业技能的提高大有裨益。

情境性试题的设臵应关注的几个问题： 第一，命题的误区。

1、根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度是不一样的，真实是历史的生命，历史学科的情境设臵要把握好这个度；

2、不要为了情境而设臵情境；虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不能让学生产生迷惑和产生知识性错误；

3、挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有类似性或是全新的材料；

第二，情境材料的选择。

1、情境材料的选择应以课标和教学目标为依据，而且必须符合学生的认知水平和能过促进学生现有身心的发展。

2、情境材料的选择应具有逻辑性、科学性；

3、情境材料应具有现实性、生活性；

4、情境材料应具有具有趣味性、生动性、新颖性； 第三、情境材料的类型。

漫画、诗歌、广告台词、历史图片、数据图标、逸闻趣事、双语试题、名言警句等；取材于生活，应用于生活。

第四、题干的表述。

题干的基本要求是清晰、简明、不产生歧义，不要对答案形成明显的提示。选项的基本要求是设臵合理，每个选项都有一定的迷惑作用。

第五、答案的设臵

评分标准清晰、材料信息提取和答案尽可能分层次赋分、开放性答案。

谈高中历史试题的命制

在应试教育日益“发达”的今天，各地的学校在对提高学生成绩的认识与做法上都倾向于雷同，即强调文科练习化和加大考试的频率与强度，并以此作为挖掘学生潜力的法宝，取得了一些成效，这样，试题命制便成为高中历史教师经常要面临的一个重要问题。因此掌握一些命制试题的方法与技巧，以提高试题质量，确保训练的信度与效度，就显得很有必要。笔者多年来有幸参加市统考命题工作，为我提供了大量编制试题的机会，从而摸索出了一些命题的方法和技巧，也积累了一定的经验，在这里谈几点体会，以就教于各位同仁。

程，是一项创造性活动，它能够有效地推动教学活动的开展，是提高教育教学质量的一个有力手段。达成了这样的共识，有利于增强命题意识，才有可能付诸于行动。因为说到底，行动是由思想支配的。接下来，我要与大家交流的第二个方面的内容是试题命制的一些方法和技巧。

一是要编制好考点知识双向细目表，表格样式可设臵成章节知识点、考试名称与考点、题型、分值、难易度及答题情况反馈等栏目。然后将每一次考试的相关信息都认真详细地填写好。这样做，有一个很大的好处就是，每一次命题时，要考查哪些知识点，从哪个角度考查，就能有个通盘考虑。历经数次考试下来，就能实现对所有要考查知识的全覆盖，对重点知识、主干知识则能从不同的侧面、不同的角度全方位考查。从而有效避免一些知识点的不必要的重复考查，而有一些知识点则被遗漏，成为学生的知识盲点。可以有效增强考试的信度与效度。

二是在试卷结构上应兼顾以下几个方面的因素。

1．明确考试范围，并大致确定各部分考查知识点的赋分比重，如果是阶段检测，应侧重近期所学知识，适当兼顾前面所学知识。2．在题型选择上要规范，最好不用高考已淘汰的题型，以免产生不好的导向，使学生无所适从。因此要采用与高考相一致的题型。3．考试内容方面，要注意政治史、经济史、文化史这三块内容的考查比例要适当，统筹兼顾。

4．在试题难易度的控制上，要力求平稳，确定适当的难度系数，切忌太难或太易，大起大落。注意基础题、中档题、难题的比例结构要合理，一般情况是基础题和难题的比重均应控制在百分之二十左右为宜。

5．考试题量要恰当，要根据考试规定的用时、分值，确定合适的题量，以中等程度学生能完成为度。据我所知，不同学校在平常考试用时方面不尽相同，从60——120分钟不等，差异较大，因此在题量的把握上难度较大，在此建议大家，参考市期末统考的用时与题量做调整，适当增减一些题量。

三是在考查知识的切入点上应注意以下几个原则： 1．注重基础性

尽管近些年来高考命题注重能力立意，材料型情景题大量出现，但绝大多数试题仍然是采取题目在书外，答案在书中的模式，能够直接或间接在课本中找到答案。可见大多数试题仍然是贴近教材的，是以教材为依托的，直接或间接地考查课本基础知识。因此在命题选材时，仍应以与课本知识密切相关的素材为依据，考查基础知识的灵活运用，不宜脱离教材，游离课本太远，更不能脱离教学实际。因为没有的重要组成部分，应建立起促进学生全面发展的评价体系。

二、命题的基本原则

1．根据《历史课程标准》 和《中考纲要》确定考查范围、内容和要求。

2．注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查。

3．体现时代性，贴近生活、贴近学生和社会。注重对初中教学实践的引导功能。

4．发挥考试的导向功能，促进学习方式的转变；发挥考试的评价功能，确保考试的信度和效度。

5.试卷要体现教材和新课程的特点（图文并茂）注意：

⑴紧扣课标，结合初中历史教学的实际

⑵ “注重基础、关注能力、严格标准、体现人文” ⑶难度系数控制在0.8左右

⑷试题难度结构是7：2：1（由易到难）

⑸对初中教学实践的引导功能、激励功能和评价功能

三、命题的基本思路

1．注重历史学科基础知识的考查，突显教材重 点内容的考查，考查基本知识源于教材又高于教材的思想，彰显史学教育功能。2．散发着新课改的自然幽香，突出课程改革的新思维、新理念，创设情景，尤其是生活化、学生化的情境，拉近学生与历史时空距离。3．试题要紧扣时代脉搏，贴近生活、关注现实，直击热点。但是热点、焦点问题最终的落脚点还是要考查历史学科的基础知识与基本能力。让学生能够感到历史虽然是过去的，但历史可以服务现实。4．追求人文性，图文并茂，丰富而灵活，尽量营造“活生生的历史”氛围，让学生在不经意之中领略到历史的意境和真美。5．加强学科与学科之间的交融和渗透。

四、命题的基本方法

第一步：整体构思，确立大专题

1.切合热点（重大现实事件、周年纪事等）素材，选择大专题 2.结合学生的学习实际（课改等）和必要的知识体系，选择大专题 3.大专题虽大（历史跨度大），但问答并不要太难 注意：

⑴.回避近几年中考已考过的大专题（平时试题无所谓）⑵.做到中外历史比重均衡，做到对教学的引导性 ⑶对照中考指南的考点命题 第二步：整体构思，确立小专题

尽量在最重要的知识“点”或“线”上找“题眼”。

“考查基本知识、基本线索”是一种原则，从操作层面看，是说起来清楚，做起来还会有不少弹性，如果站在考生的角度看，就会发现为了多“争”一分，他们就得无奈地“多多益善”。但是，学生的时间是个定数，所以必须按学生的实际情况和考试的目的准则找准“题眼”，使教、学、考三个方面有机统一起来。同时注意把握时代脉搏，贯穿文明史观，尽可能引导学生用目前已有共识的文明史观审视和思考已经学过的重要历史人物与重大历史事件及其脉络；并逐步渗透经济发展、科技发明、文化创新的内涵，注意引入社会生活、人文修养和时事热点等话题，使课程教学贴近社会、贴近生活、贴近学生。这样，在考试中，试题所使用的基本知识点完全取自教材，参考答案也依据教材，有时答案本身就是教材上的原文，学生感到学有所用。试题来源于现实生活，学生感到有话可说，使之感受“史由证来，论从史出”的史学原则。

当然，本文不可能面面俱到，旨在讨论和交流，探索和思考。有不当之处，欢迎批评指正。

“命好题”专题培训有感

4月14日，参加了芜湖市教科所主办的“命好题”专题培训活动。培训会由市教科所俞所长主持，俞所长提出要做一名骨干教师，应该1.教好书。2.做好班主任。3.命好题。4.写好文章。所以提出教师“命好题”应是教师业务素质的追求，应是教师基本功之一。

培训主要内容由南京市教科所左玮所长主讲，他主讲的内容是《基于课程标准的中考命题设计》，他提出中考命题应具有激励功能、引导功能、评价功能、选拔功能。中考命题应注意1.试题对不对，一定要体现出学科素养。2.测量的内容准不准，一定要注意效度和信度。3.试题好不好，看是否坚持学生的全面发展和可持续发展。左玮所长提出考试的目的是促进教学，考试最终是引导教学，由于义务教育的课程性质理念是基础性、普及性与发展性，所以中考命题应该突显学科基础性，努力思考合格水平的要求。中考命题的普及性要考虑到公平性的要求。中考命题的发展性要思考学生的发展，如：学生如何进一步更好学习。在中考命题中，要杜绝超标题、偏题、怪题，要避免高中知识的简单下放。由于义务教育课程价值的理念是工具性、科学性、人文性，所以中考命题要求突出应用，要突出自我发展的能力要求。但命题时要注意避免为应用而应用，防止“去学科化”，考查能力时，要有相对准确的、可测量的表现水平描述。由于义务教育课程理念中有关注结果与关注过程并重，既要关注学习水平也要关注情感态度，所以中考命题中应重视学生当前应达到的水平，重视解决问题过程中

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