对七年级新教材《道德与法治》的教研体会[版]_道德与法治教研总结

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对七年级新教材《道德与法治》的教研体会

【摘要：】江苏人民教育出版社《道德与法治》七年级（上）是一本全新的教材，这册教材自使用以来，在广大思品老师中间引起了极大的反响，褒贬不一，笔者通过一学期的教学使用，认识到这册书有值得肯定的地方：注重人文性和实践性，编排方式科学合理等。但不足的地方是知识点之间交错凌乱；故事选用不够恰当，给学生歧义；概念解释不够清楚等，给教师的教和学生的学都带来一定的困扰。

【关键字】 新教材

初探

江苏人民出版社《道德与法治》七年级（上）于2016年9月正式与广大师生见面了，通过一学期的教学，笔者有几个方面的想法与广大同仁切磋，敬请批评指正。

一、注重思想品德课的人文性和实践性

2014版思想品德课程标准强调：尊重学生学习与发展规律，体现青少年身心特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。新教材有机整合了旧教材中七、八、九三个年级的知识。如“做情绪的主人”是旧教材中七下的内容。“磨砺坚强意志”、“陶冶高雅情趣”是旧教材中八下的内容，“直面学习压力”则是旧教材中九年级的知识。这一整合，有机地将三个年级中关于心理品质方面的内容融合成一个整体，充分体现了思想品德课的人文性和实践性。初中这一时期是青少年价值观形成的关键时期迫切需要在思想品德的发展上给予正确的引导和帮助。新教材正是初一学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们成长的需要。比如，教材第一单元“迎接美好青春”，主要解决初一学生刚进入初中就遇到的难题，即如何适应新环境，如何正确对待青春期的生理心理变化，化解青春期的烦恼。通过这些知识的讲授，有利于中学生形成健康向上的心理品质。第二单元“享受学习生活”，则是解决学生实际生活中存在的学习压力问题。通过半个学期的初中生活，学生已经基本适应的快节奏的学习生活，但他们也深深感受到来自学习方面的压力，有的学生可能已经产生了厌学情绪，失去了新鲜感和对学习的兴趣。这时候，对他们进行缓解学习压力的心理疏导确实像一场及时雨，浇灌了他们久旱的心田。新教材的内容呈现尊重了初一学生身心发展的规律，解决青少年成长中迫切面临的问题。体现了思想品德课的人文关怀，也体现了它的实践性，让学生充分感受到这门功课的实用性和有效性。容易让学生主动地接受并认真地学习这门功课。

二、教材编排方式科学合理

新教材保留了“拓展天地”这一板块，内容简单，涉及一首诗及其朗诵，一个人物故事及其人生思考。比如第一课后的“妈妈的一封信”第二课“追星现象面面观”。这些内容看似可有可无，但是从思想品德课的初衷和终极目标来看，它却能够从实践上使学生的情感态度价值观上升到一个高度，使思想品德课真正起到塑造学生灵魂和引导学生修正人生价值观的作用。另外，教材在每个单元后设置了“单元实践活动”“单元小结”。如第一单元后设置“迎青春赛诗会”，第二单元后是“做阳光少年”第三单元后是：“走向社会大课堂”。在单元实践这一板块中，有三个方面的内容：一是活动准备，二是活动过程，三是活动反思。其中活动过程中进行了步骤的指导。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行,”思想品德课应该引导学生参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和

良好道德品质的形成和发展。通过这一板块的设置，既能让学生体会到实践活动的乐趣，又能发展学生收集信息、整理信息以及分析问题解决问题的能力。并且拓宽了学生的视野，激发学生的学习兴趣。在小组合作讨论的基础上培养学生的合作意识，团队精神。同时鼓励学生用不同的形式进行宣传活动，加强了情感教育的渗透，引发了学生的自觉行为。学生在实践中进行积极的探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。思想品德课具有一定的思想性和人文性，但它又是一门知识性很强的学科，它和其他学科一样担负着培养学生思维能力的任务。因此，它也需要检测学生的实际掌握情况。新教材淡化了知识体系，淡化了了知识之间的逻辑联系。如果不让学生从整体上把握各知识点的内在联系，那么学生对知识的理解必然是杂乱无章、零零散散，不能真正地掌握知识。没有“知”，根本谈不上“信、意、行”。对于这一点，新教材也充分考虑到了。因此，在每个单元后设置了“单元小结”这一板块。这一板块只给出了一个框架，具体的内容由学生填写。学生通过填写，梳理了本单元的主干知识，从整体上把握了教材，弄清了知识点之间的内在联系。这样有利于较好地掌握，运用起来得心应手，从而会增强学习这门功课的自信心和积极性，从而更好地达到理想的教学效果。

“世界上没有完美的教材，再理想的教材也有瑕疵”，通过一学期的教学，笔者发现了几个值得商榷的地方，在此与同行们切磋。

一、知识点之间交错凌乱、机械重复

第一课《我是中学生》安排了两目：一是“校园新生活”，这一目主要是讲怎样适应初中生活，它从三个方面说明：

1、是面对新同学和新老师时要主动交往、积极融入新集体。

2、面对新课程、新的学习内容时要把握学习节奏，适应新的学习生活。

3、面对中学阶段的各种新变化，要树立规则意识、严格要求自己，做个合格的中学生。第二目是“迎接新挑战”，这一目先从总体上概括，要有迎接新挑战的勇气，还要在思想上和行为上做出相应的调整。调整之一是主动调整生活节奏，这和第一目的把握学习节奏重复，调整之二是要做好心理调适和树立规则意识似乎也是重复，调整之三是学会主动沟通，不言而喻，这和第一目的主动交往，积极融入新集体就是同一个意思的不同表达而已。在讲这部分内容时，已经有部分老师有疑问了，尤其是做这方面的问题时，学生更是茫然不知所措。因此，我认为应该把这两个目做一个适当的合并，这样教师在教这部分内容时可以少一些疑惑，学生在练习时少一些茫然。

二、故事及寓言的选用不够恰当、给学生以歧义

如《呵护青春》第一目：悦纳自己，在P18讲了这样一个寓言故事：一个缺了角的圆，因为缺了一角，滚的不够快，它可以停下来和小虫说话、闻花香、和甲虫竞赛超车，这时它特别愉快。后来它找到了适合自己的一角，组成一个完整的圆，他越滚越快，以致无法和小虫说话、和甲虫赛车、闻花香等，却再也不能唱歌了，它终于发现，没有一角的自己才是真正的自己。寓言故事的本意是要告诉学生悦纳自己，就要接受自己，无论是自己的长处还是短处。然而对于一个刚进入初一的学生来说，这个故事似乎太深奥，而且有歧义。尽管每个人都有缺点，人生难以绝对完美。但是，对于个人来说，不断地追求完美、不断地超越自己，不应该是人生应有的态度吗？这个故事也可能会让学生认为，悦纳自己就是要保持现状，不用去完善自己，不用去追求、去奋斗，否则就会失去很多乐趣。这样的思想一旦形成则会给学生的成长和发展造成毁灭性的灾难，后果不堪设想。在这一内容的教学中，旧教材的七年级（下））P29的故事完全可以借鉴，这个故事讲的是一个有裂缝的水罐一直很自卑，觉得自己每次盛的水都很少，农夫告诉他：

你看，你经过的那一边的花儿不都是因为你而开了吗？这个故事简单明了：不要去和别人比较，而是和自己比较，和自己的过去比较，要善于看到自己的优点，这样才能悦纳自己。

三、概念的解释含混不清、在新教材P48，有一个男孩子，脾气很坏，爸爸给了他一袋钉子并告诉他：以后发脾气或吵架的时候就在篱笆上钉一根钉子„„一天天过去了，最后钉子全部拔光了，这个故事应该是告诉学生要学会控制自己的情绪，不知道为什么要放在磨砺意志这个部分，优良的意志品质具有四个特征：自觉性、果断性、坚忍性和自制性。自制性是坚强意志的一个重要特征，但是自制性的含义在旧教材P31解释得很清楚：自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动，同时能制止自身不利于达到目的的行动。可见，自制性一是迫使自己去从事与目标相一致的行动，二是制止与目标不一致的活动。尽管自制性有控制情绪的一面，但是如果仅仅把控制情绪理解为自制性则是不科学的，而把坚强意志当成控制情绪尤其不科学了。这个故事放在这里容易引起歧义，容易把意志的含义狭义化，不能让学生形成正确的概念。笔者认为在这里依旧沿用旧教材的内容是事例是较为妥帖的，这个故事可以放到调控情绪里面更好。

综上所述，这册教材的编写有其科学合理之处，但也存在不够完善的地方。希望编者在以后的编写工作中加以推敲斟酌。参考书目：

1、陈芳：《对生活与哲学教材的两点商榷》 《中学政治教学参考》2014、52、张怀祥：《拓展天地的教学策略思考》 《中学政史地、教学指导版》2012、10

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