现代教育技术第二章心得体会_现代教育技术心得体会
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心得体会
教育理论是以学习理论为基础的。而作为教师，都希望找到更好的教学理论来促进学生的学习，因此，了解不同的学习理论对教师教学是极其必要的。学与教的理论这一章主要从一些重要的学习理论出发，先对行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论这三种学习理论进行简明扼要的阐述，再就各种不同的学习理论对现代教育技术的影响作初步的论述，并结合教育技术的实践去理解教与学的理论。其实这方面的内容在发展与教育心理学这门必修课里曾有较为系统和完善的阐述，如今在《现代教育技术——理论与应用》这本书中，又用了一个章节的篇幅再度阐述，这在某种程度上可以看出，随着心理学和教育学的深入发展，教育学与心理学的相关理论的结合更为密切。而实践也证明，一种有效的教学理论必须建立在与之相关的学习理论的基础上。有效的学习理论可以使得教育者在理解和掌握学生的学习规律和学习条件的基础上，对学生施以合理适当的教学理论，以期达到更好、更优化的教学效果。但值得强调的是，由于学习过程的复杂性、学习者个体的差异性，就目前而言并没有一种学习理论能适合所有的学习情况，所以教师应该从不同角度对教育对象进行观察分析，继而针对不同的个体施以不同的教学理论，但也不能一味地死套理论，应该注意实践与理论相结合。
三种学习理论是从不同角度对人的学习规律和条件进行研究，因此这三种学习理论各有各的特点和适用条件，而且它们对教育技术所产生的影响也各不相同。行为主义学习理论是基于可观察的行为上的变化，它认为，学习是刺激与反映的联结，同时学习也是尝试错误的过程，在教育技术领域，行为主义学习理论的代表人物斯金纳的“程序教学 ”应用极为广泛。程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习，确立了许多有益的知道原则。它建立了一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展。与行为主义学习理论不同，认知主义学习理论是基于行为背后的思维过程，它认为一个人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素等。认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，成为各种教学理论的基础，对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响。建构主义学习理论关注的是学习者在一定的情景中根据自己已有的认知结构解决问题，它强调学习的主动性、社会性和情境性。基于这些，建构主义学习理论认
为在教学设计中应该注意自上而下地展开教育进程，倡导情境化教学，并且注意教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。在建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，使学生能够建构完整的意义，并进行主动地学习。
教师应该熟悉这几种学习理论，在教学中充分利用这三种学习理论指导教学活动的开展。当然，教师也不必拘泥于其中的一种学习理论，有时可以综合利用以解决复杂的教学过程。
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