尹艳玲学习《高效课堂四个要件》的体会_高效课堂的四个要件
尹艳玲学习《高效课堂四个要件》的体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂的四个要件”。
学习《高效课堂四个要件》的体会
花园小学尹艳玲
改革传统课堂教学，实行高效课堂教学，势在必行，高效率课堂充分注重激发学生学习主动性、参与性、兴趣性，从而达到个个参与，个个展示，想学，合作，高效。也曾看到过有关杜郎口中学的报导，现在许多西方的国家也前来考察和学习，因为现任的校长去了后采取了一系列的整顿措施，在教学方法上认真钻研；在遵循教学规律的基础上敢于创新，大胆改变传统课堂模式。他们采用的新的教学法是鼓励学生自学，教会学生捕鱼的本领，刚开始的时候虽然比较困难，进程也比较缓慢，不象吃现成的鱼那么省事，但是事实证明一切的努力是值得的，在学生拥有了自学的能力后，他们便能自己在广博的知识海洋里遨游，为知识所吸引而陶醉并追求更大的进步。
两千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”可见，要使学生愿学、善学、乐学，就必须培养学生学习的兴趣，让学生懂得学习是一种快乐。今天，当我学习到《高效课堂的四个要件》一文时，让我不由得反思自己的教学。我想，打造高效课堂，就对老师提出了更高的要求，首先就要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教与学的每一个环节，是高新课堂的最大着力点。
每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？是否每个学生都达成了教学目标？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
“让学生怎样获得”最为重要。课堂必须从封闭式到开放式。在课上学生可以尽可能的发挥自己的潜能，释放自己的个性。老师只起引导和指导的作用，在老师正确的引导之下，学生根据自己喜欢方式和方法学习，把原来没有挖掘的东西挖掘出来。这样，老师就无形中给学生减轻了压力，让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识就被提高。当然，在此同
时也激发了他学习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的氛围中学习，他的主角意识会越来越强烈。慢慢的，他会养成一种自主学习，自主创新的意识和习惯。这不由得让我想起华东师大的一位教授说起过：“学习就是学走路”、“学习就是打游戏”、“学习就是看地图”的观点。尤其前两个观点更加鲜明易懂。那就是让学生成为学习的主人，必须自己探究，自己尝试，老师绝不要替代。正像我们曹校长说的那样：“学生能讲的老师讲，不行。”坚决杜绝“越俎代庖”的行为。同时，要让学生及时得到学习反馈，并在反馈中让学生受到激励，不断地追求进步。
其次，教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反馈。要想使高新课堂落到实处，使学生的素质得到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，从而提高课堂教学效率。总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教 学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
