新教材 新教法 新体会——使用北师大教材经验总结_新教材新教法新感受

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新教材 新教法 新感受

——使用北师大版小学数学教材点滴谈

泉州市侨星小学 吴颖轶 电话：22622889

新教材 新教法 新感受

——使用北师大版小学数学教材点滴谈

【摘 要】北师大版教材教学内容的呈现方式新颖，有更高的目标要求，更能激发学生的兴趣，突出学生的合作交流，评价方式更全面。

【关键词】内容呈现 目标要求 激发兴趣 合作交流 评价方式

北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材在培养学生对数学的思考、掌握解决问题的方法方面做大胆的尝试和创新，让学生在牢固掌握知识的同时得到能力的培养和思想品质方面的教育，创设有效的教学情境和学生喜闻乐见的数学活动,精心设计教学过程,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣, 强调教学中合作交流的方式，使学生能够有更精彩思想上的冲击，从更广泛的基础上完成对所学内容的建构，对教学评价方式的改变，促进学生全面发展。现将我在新教材教学中的一些心得体会与大家共同分享：

一、北师大教材教学内容的呈现做了大胆的尝试和创新

北师大教材在培养学生对数学的思考、掌握解决问题的方法方面做大胆的尝试和创新。在北师大数学教材中，低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题的，这样的安排，既使学生的数学学习更加生动活泼，又使问题的呈现更接近实际生活的本原状态，但是解决实际问题所需要的已知条件并没有清晰地告诉学生。因此，在分析问题、解决问题前，学生需要经历一个收集信息的过程，在实际教学中应该有意识培养学生收集信息的能力。通常我先引导学生认真观察图画，表格，说一说“你了解到哪些数学信息”，再让学生用语言有序地表述已知条件和所要解决的问题，通过对信息的解读，为分析数量关系，探究解决问题的方法做好准备。长此以往，学生解决问题的能力必然会得到锻炼和提高。其次，在低年级数学教学中，画图也是一项具体化的策略，符合小学生的思维特点。例如这样的一个问题：有10个小朋友排队做操，从前面数起小红排第5个，从后面数起小红排第几？对于这样的问题可以画出实物图帮助理解解决问题，甚至于到了高年级的“栽树问题”也都可以利用画图帮助理解分析，这都是解决问题很好的策略和方法，在实际生活中我们也会经常运用。这样的教学过程，对学生数学素养的培养不能是点式的、段落式的，仅仅局限于解决一个个的数学问题，而应该是有计划性的做线形的系统性培养，最终让学生掌握解决问题的经验和方法，在以后遇到问题时会找到解决问题的突破口，有一只点石成金的“金手杖”。

二、北师大教材教学目标有了更高层次的要求

北师大教材对教师提出了更高的要求，不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生在牢固掌握知识的同时得到能力的培养和思想品质方面的教育。

因此，在数学教学中要重视学生数学能力的培养。首先，培养学生的自主探索和动手操作能力。有些新概念学生很难掌握，在教学中可以让学生自己动手操作，从操作的过程中来领悟知识，掌握新概念。例如:在教学三角形面积计算时，让学生拿出课前准备好的各类三角形纸片，动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已学过的图形，推导出计算方法。让学生自己操作自己推导，学生思维活跃，兴趣盎然，这样的自主活动，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，而且更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。当然教材中还注重了对学生推理能力、创新能力、应用能力等的培养。

北师大版教材还能较好深入挖掘，利用现行教材内容对学生进行思想道德教育。如:教材第九册“约分”中，通过“你知道吗”的形式，介绍了我国数学名著《九章算术》大约在2000年前就给出了完整的约分、通分、分数四则运算法则，让学生了解到我国是一个历史悠久的文明古国，在五千年的历史长河中，人民群众通过社会生产实践创造了极其丰富的数学理论，进一步增强学生的民族自豪感。在“时、分、秒——我们赢了”教材中出示北京申奥成功时间的主题图，让学生体会到“我们赢了”的激动心情，进而认识到祖国的强大，促进学生爱国情感的发展，并且渗透了对学生珍惜时间、节约时间的习惯培养。

三、北师大版教材更能激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 学生的学习，是建立在兴趣之上的，兴趣是推动学生求知欲的一种内在力量。北师大版教材在信息与知识的呈现方式上，一改往日死板的文字呈现，取而代之的是生动的图片以及学生们非常熟悉和喜爱的情境，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,让学生在一种欢愉的气氛中完成学习，大大调动了学生的积极性。学生的学习，尤其是低年级学生的学习，在很大程度上是建立在兴趣之上的。在学生还不懂得什么是知识的时候，他们往往只关注感兴趣的东西。北师大版数学教材选用了大量各式各样的图片，有可爱的小动物、迷人的卡通等，还有许多学生或喜爱或熟悉的情境，例如，动物乐园、游乐场、节日广场等，学生身处其中，对此充满了兴趣，带着兴趣去学习，效果肯定非常显著。教材还能较好关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。在教材中引进了“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”让学生们和这些卡通人物一起学习，从而获得积极的情感体验，享受从事数学学习活动的喜悦。同时还设置了“数学故事”、“你知道吗？”、“数学游戏”等环节，渗透了数学知识，这不仅拓展了学生的知识面，而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识，充满趣味的数学游戏常常能激发学生的学习兴趣，而玩这些游戏又需要学生调动已有的数学知识，真正让学生体会到知识中有玩，玩中有知识，有利于鼓励引导学生积极学习，保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心，学到的不再是枯燥无味的数学知识。

四、北师大版数学强调让学生进行合作交流的学习方式

北师大版数学教材强调教学中合作交流的方式，使学生能够有更精彩思想上的冲击，从更广泛的基础上完成对所学内容的建构。《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在基础教育课程改革中，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习；以优差生组成合作小组，优带差，优帮差，促进学生共同发展；以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

五、北师大版数学对教学评价方式的改变

《数学课程标准》指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”这样的阐述所折射理念是，数学评价的本质功能在于促进发展，评价方式也发生相应的改变。

首先，重视学习过程的评价。在新课程理念下，对小学生数学学习过程的评价，应注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习数学的兴趣和热情”等方面，改变过去评价过分偏向终结性的做法，注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给予他们评价和反馈。其二，评价主体应多元化。新课程理念下的小学数学教学评价要求是学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。让学生自评，能够增加学生的反思机会，增强他们内省的自觉性，激发其主体意识；让学生评价学生，比较客观、全面，由于平时同学们在一起相处的时间较多，相互了解较深，便于看清同伴的优缺点，而且让学生学会欣赏他人，可发现教师看不到的闪光点，促进学生间的交往和了解；让家长参与到评价中来，有利于家长了解评价改革，促使家校形成教育合力，更好地促进学生的发展。

课程改革正在全国各级实验区全面铺开，作为实验教师中一员的我，将一如既往，付出努力，迎接成功。