听分心得_听报告心得体会
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听“分数的基本性质”心得体会
白池沟中心小学 梁国平
今天听了《分数的基本性质》课堂教学。是我感受很深。首先巩老师通过复习除法的基本性质，结合课前预习，导入新课的，很自然。
新课的讲授是通过观察折纸来进行的。用三张同样大小的正方形纸分别折出1/
2、2/
4、4/8，并用阴影表示出来。然后组织小组同学观察折出的三个阴影图形，开展讨论，得出三个分数相等的结论，也就出现了1/2=2/4=4/8。通过观察这三个分数分子分母的变化，总结出分数的基本性质。最后进行巩固练习。
从整节课的设计看，教师设计的很巧妙，一直引导学生主动参与到教学中来，通过师生互动解决问题，完成教学目标。在细节是有两点值得商榷：一是引入新课时用的应该是“商不变的性质”，而不是“除法的基本性质”，并且在这个环节浪费了太多的时间。让一环节主要是通过做题唤起学生对“商不变性质”的记忆，为下面学习“分数的基本性质”做铺垫。二是主要问题的设计缺乏准确性。在观察1/2=2/4=4/8时，由于教师问题设计的不准确，导致学生答非所问，耽误时间，影响教学效果。
给我的启示：本节课也可以用以下两种方式导入。①从“商不变的性质”导入。课前复习了分数与除法的关系及商不变的性质，根据商不变的性质，有2÷4＝4÷8（被除数乘2，除数也乘2后，得到的新除法算式和原来的除法算式相等），再根据分数与除法的关系，猜想到可能有2/4=4/8。然后引导学生用各种方法进行验证。（验证的方法可以是折纸，也可以用除法计算结果。）从特殊到一般，是不是所有的分数都具备这样的性质呢？学生可以自己举例进行验证。最后得出结论。②可以从比较分数大小来引入新课。教师创设故事情境，引出1/2和2/4谁大谁小的问题，引导学生进行验证，方法还可以是上面的两种方法或者更多的方法。得出相等的结论后，再观察两个分数分子分母的变化规律，得出分数基本性质的结论，然后学生可以广泛举例自己进行验证，最后归纳总结概括出分数的基本性质。
听“分数的基本性质”心得体会
白池沟中心小学 张艳荣
有幸聆听了巩老师的关于“分数的基本性质”的解读，收益匪浅，感触不少，都是想写得很少，真实郁闷，现归纳如下：
1．充分利用商不变的性质，促进学习的正迁移。
商不变的性质和分数的基本性质在内容上，在语言叙述上都有很多相似之处。因此在教学时，我们要注意利用分数与除法之间的内在联系，帮助学生通过类比来推理得出分数的基本性质，促进了学习的正迁移。
2．经历由“猜测——动手操作验证——得出规律”的探究过程。在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。我们应该创设了探索场景，让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。最后在小组合作讨论中得出了正确结论。
3．提供更多认识材料，便于学生观察理解分数的基本性质。教材推导分数的基本性质采用的是不完全归纳法。这种方法是从“特殊”到“一般”推进从而得出结论。因此，在推导过程中要尽可能地让学生更多地占有资料，这样推导出的结论就更具有可靠性。教材只提供了三个分数，如果让学生自己例举些这样的例子又难以通过直观手段来验证，学生通过涂色，填写分数，观察比较再次验证了自己的猜想，也使得结论的得来更科学。听“分数的基本性质”心得体会
白池沟中心小学 付国贤
分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。
巩老师的这一节课，充分体现了新的课程标准与新理念，给我的感受也很刻。
首先，这节课的引入设计得很好，从学生的兴趣出发。巩老师由师傅分饼引入：师傅做了三块饼，三个徒弟分别想分得一块饼、两块饼、三块饼，师傅就把三块饼分别平均分成4份、8份，16份„„这样既满足了徒弟们的要求，又使他们分的一样多。学生们对这种动画片似的情境十分感兴趣，学习较投入。
接着，巩老师又让学生自己通过合作学习探讨得出1/2=2/4=27/54，之后又引导学生去发现这些分数之间的变化规律。这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组填空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”再根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，从而概括出分数的基本性质。从而得出分数的基本性质，并强调了“同时”、“相同的数”、“0除外”等关键处。
最后，练习题的设计也是形式多样，给我印象较深的是“连续写出多个相等的分数”，是从学生的兴趣出发,调动了学生的多向思维,效果也不错。
听“分数的基本性质”心得体会
白池沟中心小学 庞小惠
今天听了《分数的基本性质》课堂教学。巩教师通过复习除法的基本性质，结合课前预习，导入新课的，比较自然。还有值得我学习的是用故事激趣引入，一个老人临终前给三个儿子分土地，老大分得这块地的三分之一，老二分得这块地的六分之二，老三分得这块地的九分之三。三兄弟都觉得不公，发生争吵，找人评判时一席话点醒了争吵人，让学生猜猜评判人说的是什么话三兄弟停止了争吵。
学生纷纷发言说出自己的猜想，猜想中大楷有三种情况，一是快速折纸法折的，二是用我们前面学习的用数轴表示分数法画后发现的，三是课前预习分数的基本性质，用分数的基本性质解决问题的。根据学生的这些情况，马上进入新课，学生思维非常活跃，自信心非常强，学习兴趣也很浓厚。另外巩老师给了学生自主探索、从事数学活动的空间，真切地感受到数学知识的内在魅力所在。学生折也好，画也好，讨论也好，归纳也好，都感觉很深刻。
听“分数的基本性质”心得体会
白池沟中心小学 温建鑫
巩老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。
1.教材简析《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理
（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。
3、巩老师这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形，效果较好。
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