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中小学数学有效课堂研讨会心得体会
2014年5月9日—11日我有幸到六枝煤机厂影剧院参加了贵州师范大学举办的中小学数学有效课堂研讨会活动。我一共观摩了方学士，叶元剑，郑瑄，金元四位老师的课，让我受益匪浅，感受很多。这几节课给我一个总的感觉：小学的课堂中充满了初中课堂的形，初中课堂充满小学课堂的样。以下谈谈我在这次活动中的一些体会：
进入初中的学生，在学习的习惯上存在着很强的依赖性，在思维的形式上以具体形象占主要成分，在接受知识上以机械记忆为主要方式．他们思维活跃．但缺乏严密性和深刻性；小学、初中虽然分属于两个学段，但它们同属九年义务教育，新课程改革以来，我们可以看到，国家已把九年的教学目标，教学内容进行了合编，统一考虑，分成三个学段对学生进行有系统的数学素养的培养。所以，小学数学教学是初中数学教学的基础，初中数学教学是小学数学教学的延续。
长期以来，中小学数学教育各自为阵、相互脱节的现象却普遍存在着。这里有客观因素，也有主观因素，有学校和老师的因素，也有学生身心发展方面的因素。缩小中小学之间的距离，中小衔接就会少一点障碍，多一些顺利，学生就会自然地延伸过渡，保持数学学习的兴趣，防止两极分化，中学教师也会轻松很多。因此，培养合格的小学生，缩短适应期，使学生拥有扎实的知识基础，良好的学习习惯，是我们肩负的职责。
今天，让初中和小学这两个学段的老师相互了解双方的教学内容、教学方法、学习方法、思维方式和学习习惯。从而在相互了解的基础上，寻找教学的平衡点和交互点，创设各种教育教学情景来培养学生习惯、知识、能力、兴趣等方面的良好素质，达到有效衔接，平稳过渡，实现“基础扎实、习惯良好、思维严谨、能力突出”的素质教育质量要求。
课堂教学是我们的主阵地，我们的研究还是从课堂教学入手。在 “衔接”的主要教学改进措施与教学策略是：1加强计算基本功训练，2重视数学概念教学，3关注说理、表达，4渗透数学思想方法，5加强思维品质训练。
总之，做好中小学数学教学的衔接，对中小学教师提出了更高的要求，不仅要掌握知识的内在联系，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。提高数学教学的艺术和能力。在知识内容上善于挖掘和创设，在思想方法上相机渗透和延伸，教学中充分展示知识的发生过程，引领学生去经历和再创造，感受、理解、掌握和领悟。
2014年5月13日
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