读书心得——读魏书生的《班主任工作漫谈》_读魏书生工作漫谈感悟

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魏书生的《班主任工作漫谈》让每一个教师受益匪浅

利通八小叶文忠

魏书生不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

作为办主任，魏书生老师尊重学生的平等人格，原谅学生的弱点，关心学生，信任学生，理解学生，从不与学生作对，从不训斥，也从不挖苦学生，总是那么笑容可掬的商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生得到了共同的超脱。回想自己，在工作中却是不够耐心、宽容，更缺乏对学生的尊重平等思想，怪不得常常感到“焦头烂额”。

在处理人际关系时，魏书生老师抱着“己所意欲，尽施于人”的信条，以哲人那样包容一切的气度和胸怀，获得轻松、潇洒。而我们正是缺乏这样的气度与胸怀，而常常陷入烦恼与疲惫之中，常常抱怨这抱怨那，这种抱怨正是自己制造的绳索，捆缚着自己。

魏书生老师的教育思想和教改经验是博大精深的，既有理论高度，已具有很强的实践性，既觉得很高，又感到可学，只是要真正学到手又并不那么容易，唯一的办法就是不断学习。

魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体.对,这就是科学.我不能说为什么这是科学,但我能真切地感受到,这就是科学.魏书生当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学,参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色.事实是最好的证明.书中第三章科学管理班集体,第四章特殊情况育人方法种种,第七章科学管理班级要靠班级的主人们等,给了我育人的启迪,帮我打开这因循守旧的大脑,帮我找到解决问题的办法。

魏书生的教书育人之道没有精深的理论，却很有说服力、吸引力，具有极强的实践性。魏书生作为一名优秀教师，正是以他那博大精深而又朴实无华的教育教学思想，震憾了当代的教育界。他的教书育人之道和锐意进取、大胆创新的精神给我们这些新时期成长起来的青年教师和班主任带来了多方面的思考，不断启迪我们感悟科学育人的道理。

班主任工作一直以来被认为是又苦又累又繁锁的事，魏书生既是学校的校长又当两个班的班主任，同时兼两个班的语文课，他能有这么大的能耐吗？如果只是靠他一个人他是永远无法做到的，那他有什么法宝？他靠的就是民主，在管理学校中，对每一个制度，每一项工作，他同班子、老师们商量；在管理班级中，每一项班规，每一个做法，他同班干部、学生们商量；在教学中，每一节课，每一个问题，他和学生们商量；把自己的意志通过民主的方式变成了别人自己的意志，实行起来自然是顺理成章。魏书生在科学的管理下，班主任工作干得既轻松又快乐。掩卷沉思，我想在培养学生干部及班级管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，作为教育者我们要注意开拓和调动教育对象的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。班主任只当学生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。