反思心得体会_反思会心得体会

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《认识钟表》教学反思

2010年12月8日，在我校举行的“青蓝工程”汇报课活动中，我执教了一节一年级的《认识钟表》，通过实际教学，感触颇深，反思如下：

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

一、抓住学生年龄特征

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，然后用课件展示多姿多彩的钟表，通过这个环节，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。

二、注重培养观察能力

培养观察能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分体现了。首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

三、重视动手操作实践

“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动脑思考：做一回小小修表匠，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

处理不足方面：

一、教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。

二、教学中问法太单一，评价语单一，不够艺术性。激励学生的方法不够多样化。

三、学生的实践操作不够，合作交流不够。

四、学生语言表达能力有待加强培养 在讲解认识钟面的时候，孩子们都能细心地观察到整个钟面的特点，学生都能按时针和分针的特点，能说出“短针”、“长针”，但由于学生对短针、长针的直观影响下，我揭示了“短针”就是“时针”，“长针”就是“分针” 之后，还有一部分学生习惯性地说“短针”、“长针”。我想：这可能就是一年级学生的年龄特征吧。接下来在讲解认识钟表的环节中，学生一直口头描述“3点”“4点”，当然口头语可以说是“3点、4点”，数学语言却是“3时”、4时，但是可想而知他们并没有真正意义地意识到什么是数学语言，我想，这与我在课堂上没有强化“3时、4时”的数学语言的要求是关联的，之所以在一节课过后还是有同学没有纠正过来。

五、新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节都要充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。但在学生的主体性体现上程度上不够。

教学活动中，学生是学习的主体，教师备课再充分，课讲得再精彩，但不注重学生，教学效果不会理想。教师动不如学生动，一堂课中，最重要是考虑如何让学生动，学生怎样动才能有效果。任何教学活动，只有学生真正的参与，才能落到实处，教学效果才能出来。

在今后的教学中，我要多注重培养学生良好的学习习惯，注重学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。