铜都双语学院之心得体会_彝汉双语培训心得体会

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铜都双语学院之学习心得体会

小学部周汕2012年3月9日星期五

很荣幸作为新教师的我能有这样一个机会到铜都双语学院进行为期三天的学习，虽然时间不长，但让我们的工作强度及紧张程度跟在美佛儿是一样的，我们真的特别珍惜这次难得的机会。

经过这段时间的学习与实践，铜都双语学院给了我一个很深的印象，特别是刚进入学院，虽然不大也不气派，但他们的班级文化非常的丰富多彩，可见他们在这方面非常的花心思。让我最为印象深刻的是那儿的学生感觉非常的放松，在学习当中似乎没有压力，特别是在展示的环节当中他们都表现的非常大方，没有一点怯场，讲解的很到位，语言组织的很自如运用的也很流畅，步骤及流程他们已经非常熟悉。

导学案主要依据五大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——交流反馈——当堂检测评估——课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。教师用导学案教学要努力做到“放手”：放手让学生阅读课本，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考解答提出的问题，放手让学生概括结论或中心思想等，放手让学生寻找规律，放手让学生建构知识结构体系。总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。这一点双语学院做得很好，让学生成为了学习的主体，因此课堂的气氛更活跃。另外教师的作用也是非常重要的，教师在学生自学过程中应做到以下几点：第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知

识是学习新知识的基础。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。工作的时候要有一个好的精神状态，这样才能影响学生，让他们更自信。在设计导学稿方面他们也做得很好，“导学稿”辅助教学一方面能突破传统的备课作业模式。抛弃形式主义，追求实际效果。避免了繁琐的传统备课项目及要求及抄袭现成教案应付检查、备课与学情严重脱节的状况，减少了教师的无效劳动，将集体备课落实到实处，实现了个人备课与集体备课的有机统一。按导学稿要求，自学是一种主动达标行为，导学稿的问题设计由易到难，学生可根据自己的不同情况作出选择，在课堂上完成导学稿的练习，避免作业抄袭，实现面批面改，教师能够准确掌握学情，促进了学生的“自主”学习。另一方面能真正把课堂还给学生。真正的教学是有效的“疏”而不是“堵”。导学稿是一个拐杖，他使师生有了依托。老师要精讲，学生有事可做。使用导学稿后，学生有了自己看书的时间，简单的问题可以自己解决，学困生有了成功的体验，逐渐形成良性循环，取得进步。这也是我们追求的目标：让每位学生都学习，让每位学生都进步。

当然我们学校有很多地方也是做得很到位的，比如我们的口号声及问好声是双语学院比不上的，还有我们漂亮而丰富的板书，干净宽敞的广场都是我们的特色。那就让我们学习别人的长处，发扬自己的特色，建成一个有特色的“美佛儿”。