杜郎口中学考察心得_参观杜郎口中学有感
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杜郎口中学考察学习心得体会
苏合初级中学
杜郎口中学，一所边远的乡镇中学，几年之间由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教学改革的样板校，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。感谢校领导给我这次外出亲赴杜郎口中学实地考察的机会，本周一我们一行人带着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问赶赴杜郎口中学进行实地考察学习。经过深入课堂听课，对杜郎口中学的“三三六教学模式”有了一个大致的了解，本人深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师作一简单的汇报。
车一到站，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间是纵向排成的三排课
桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，无论哪个班哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或郎诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。
简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生，让学生真正“动”起来，较好的解决了面向全体的问题。陈培瑞研究员总结了杜郎口中学开放式教学经验。他说杜郎口中学开放式教学经验是冰
冻三尺非一日之寒，不是写出来的而是干出来的。他把杜郎口中学的经验定位为农村中学教育教学改革的重大典型经验，它触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，杜郎口中学的经验是原生型的、土生土长的经验，其做法与经验与新课改的要求如出一辙，其精神实质用40个字概括为“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。” 杜郎口中学的经验回答了教育教学过程中“以人为本，关注生命”的问题，回答了课堂必须开放也能开放的问题，解决了教学既定目标与延伸目标的关系问题，学生自主参与面向全体的关系问题，学生自我发现与教师点拨的关系问题。回答了教改与升学率的增长关系问题。回答了把教育教学改革化繁为简，化难为易的问题。
杜郎口中学经验的意义在于，一是彻底地改变了过去只注重教师的教，忽视学生主动地学的做法，是一次根本性的革命，对每一个学生的全面发展和个性发展都具有重大的现实意义和指导意义。杜郎口中学的教育教学改革是农村学校、农村教师、农村学生共同创造出来的农村教育教学改革的典型，他们的经验证明了先进的课程理念在农村学校同样可以生根发牙，开花结果。二是杜郎口中学的教育教学改革实践告诉我们，教改要有条件，要有先进的教育理念和勇敢的开拓精神，教学条件一般的学校也能搞课改。三是杜郎口中学的教育教学改革的做法是实实在在的，是脚踏实地的，成效是显著的。四是杜郎口中学的先进典型是原生的、开创的、扎根本土的，但不是天生的，是学校领导与教师在认真反思的基础上，深入学习教育理论，努力转变教育观念，结合自己学校实际摸索、探索、研究的结果。
而反观我校教学现状，课堂上演的仍是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学为主体没有得到真正的落实。杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板。学校组织我们学习杜郎口中学教改经验的目的，就在于如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。当然，说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。心动不如行动，让我们从我们的课堂开始做起。我准备结合我班实际和学科情况进行如下尝试：
首先，召开主题班会，向学生介绍杜郎口中学教改经验，组织学生观看课堂实录，向学生提出课堂表现要求：举手积极，声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。其次，在班内营造新课改的文化氛围，如张贴标语进行语言激励，改变课堂布置，重新划分学习小组，让学生对面
而坐，便于交流。第三，培养学生的学习习惯，指导学习方法。第四，把学生课桌上的书墙撤出，以小组为单位实行资源共享，解决书墙交流障碍。把教室后的黑板报充分利用起来，增加学生的展示空间。第五，个人结合化学课的教学实际，进行教学尝试，让学生动起来，还课堂与学生，使学生成为学习的主人。
以上只是我个人学习杜郎口中学教改经验后的一点感悟和想法，如有不当之处，敬请批评指正。谢谢大家！
杜郎口中学考察学习心得体会
苏合初级中学 赵 蓉
2010年11月24日
