谈新课标理念下转变语文学习方式的体会_新课标学习方式转变

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学习新课标的感受

新建小学郑新霞

新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已为大势。在这些新的教学呼唤声中，开放式教学以有的价值取向，成为我们当前教学中新的热点。

《语文课程标准》的实施，给语文教学吹来一缕春风，给莘莘学子降下一丝甘霖。当我们一线教师满怀豪情去拥抱新课标时，忽然发现，我们落伍了。传统的教学思想、教学理念已经不适应新课标的要求。多少年的教学方法要改变、多少年的教学模式要打破、多少年的教学思想要更新。人可以改变别人，但最难的是改变自己。苦闷、彷徨、思考、探索。物竞天择，适者生存，不适应新的课标，就会被淘汰。怎样才能跟上时代的步伐，与时俱进？我认为教学观念的更新和学习方式的转变是最重要的。

观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。传统的语文教学注重知识的传授，长期以来，学生的学习方法机械，呆板，靠死记硬背完成作业。学生的个性受到压抑，整个教学过程都在教师的严格控制之下，学生小心翼翼，不敢越雷池一步，犹如林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培养的学生，其个性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的发展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求教师树立新的教学观念。

语文教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“教师－学生－教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主、合作、探究学习方式的基本特征是：自主性学习，也就是学生积极发挥自己的主体作用，主动学习，不让老师牵着鼻子走，能自己阅读的教材一定自己去读，能自己动手做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说„„；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、发展和提升。学生不仅成为学习和教育的主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。所以，必须改变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

新课程标准来说，我们的课堂教育已经回归到关心学生的感受，关爱生命本质，关注个性发展，致力教育的全面素质化等方面上来。因此，课堂也应该成为最具人性化、最温情和最自由、开放的育人场所。对于刚进校门的孩子们来说，一切都是那么无穷无尽，世界、知识、未来，以及自己的想象和理想世界„„一切的一切都充满了色彩斑斓的魅力，对他们而言这一切没有任何边界，没有任何限定。他们在其中是完全自由的，他们的性格、思想、感受全是开放的。世界对他们具有无限的可能性，他们的思维，完全可以在这上撒开腿猛跑。苏霍姆林斯基在论述关于儿童学习愿望的重要动因时指出：“教师的任务，就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”然而，儿童的这种“强烈的学习愿望”是从什么地方产生的呢？不难得到答案，本人以为，他们的思维，无论怎么“跑”都不过分，因为在他们面前所呈现的世界、知识、未来对他们完全开放，就像他们一岁生日的时候，父母在他们面前摆上各种各样的礼物，只要没有限制他拿什么，他就什么都可以拿。既然在世界、知识和未来面前，他们是自由的，那么谁有权力剥夺他们的自由？教育的名义，不应有剥夺自由的权力，而应赋予孩子们更为广阔的自由自主的空间！就像那节语文课那样，让学生展开联想的翅膀，翱翔在春天的怀抱之中，感受知识，愉悦地接受教育。如果教育是从孩子那里剥夺自由和欢乐，那他们怎么能够学习到真理、正义、道德和真正的知识呢？他们怎么能够在健康、自由、开放和快乐的环境中成长呢？

以往的教育，学生就是放在学校的“空白杯子”，教育的目的就是得让它装满开水。杯子装得越满，教育就越成功。再怎么说，你那倒进去的开水，是干净不干净，谁知道呢？学生能拒绝吗？这样下去，学校培养出来的人就一代比一代旧，一代比一代无能，也一代比一代浑浊。试想，没有开放、没有更新的知识，就像不断重复烧的开水，久而久之其根本就是变质的。我想，整个教育环境焕然一新的局面，整个教育素质化的优良效果形成，就在我们每一个教师的行为中，就在我们的每一个创新的教学过程里，就在我们每位教师的不懈努力之下。

现在，我们的教育正在处于新旧教学的临界点，步伐的艰难之处可想而知。关键就在于，必须认识什么是教育，必须教师先扔掉手里的裁纸刀和教鞭，教育得由先放弃规范开始。让学生的可爱的小手，恢复自由吧；感受他们实在的感受吧！解放了他们的思想、感受、认识、行动等，我们的教育，才是真正意义上的教育，我们所实施的新课程，才能是实质意义上的新课程。在这样的前提条件之中，再开始讨论如何在教育与受教育者之间进行对话，进行研讨；实现教育与受教育者之间的平等和开放性.21世纪是合作的世纪，以前那种孤立、封闭的教学方式显然已经不适应时代的发展和新课标的要求。因此，营造一种开放的、双向互动的、可持续发展的、动态的教学情境，建立注重学生的实践能力、激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，已成为新时期中学语文教学的必然选择。