“学深杭、促创新”心得体会_学深杭促创新演讲稿
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“学深杭、促创新”心得体会
创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、营造鼓励创新的课堂氛围
创新思维是隐藏在主体思维中的思维形式，培养好学生的创新意识，对于社会的创新发展很重要。学生心里的健康和思维的自由是创造活动的条件。要让学生能在学习过程中生发出一些新的观点，发挥他们的创造能力，必须克服传统课堂当中的一些模式。教师是课的主角，而学生就是被动接受。这样的模式只发挥了老师的创造性，但却制约了学生创造理解能力。因此在课堂上，教师要改变以前，利用新的教学手段，发挥学生的自主思考，打造出双向表达的互动学习效果，使每一位同学都可以表达出自己对问题的看法，让学生去做课堂的主人，并鼓励学生发表见解，进而使学生开始乐于发表见解，帮助挖掘学生的潜能。
在传统教学的影响下，学生难免会出现服从意识，形成依赖性，导致自己独立思考的能力下降，这时就需要教师循循善诱，以温和亲切的姿态，打开学生的心灵和思维，尊重、理解学生，建立和谐的、良好的班级氛围，使学生真正能够自由表达、发表自己的独特见解。对于懂得表达和表现自己的同学要及时予以表扬或鼓励，让班级同学能够争相学习，营造良好课堂氛围。在这种教学模式的驱动下，尤其是对小学生这个思维发散能力比较强的群体来说，营造一个活泼向上的课堂氛围，就能使学生展开想象力，使创新能力得到开发和利用。
二、激发智慧，鼓励发言
鼓励学生在学习过程中即使标注出自己的疑问和困惑，在解答学生问题时要耐心和热情，使学生把提出疑问当作一种乐趣，在解答时要充分考虑学生思维，善于站在对方的角度思考，让学生有被认可的感觉，进而更好的激发学习热情。在课堂训练中，教师要把握“上不封顶”的原则，一方面在掌握程度上越为熟练越好，另一方面对于学生可能出现的各种问题不设限，尽可能满足学生需求，调动思维积极性。同学之间促进形成良好的带动作用，鼓励小组成员积极参与，对适应能力较弱的学生形成帮扶制，使组内同学共同进步，形成思维碰撞的学习环境。使学生学会质疑才能让其思考更深入，让学习热情被带动，开始主动学习，发散思维，提高创新意识。
三、学生智力因素的发挥
在创新思想当中，充满着人不断进取的一种精神和力量。在科学知识当中，积累了许多人的智慧和经验。这些经验体现了人类的机智。同时，这些又是人们对自然和社会规律的深刻认知，对后世人们起着引导作用。这些需要我们利用自己的智力因素去挖掘开发，为我们所用。新课改对学生的要求就是反对死记硬背，强调学生的智力因素。让他们不仅了解知识的表面，还要深入研究知识的内涵，深入探究，打开提高学生的创造性思维。
在课堂上主动要求学生自由思考。教师要对教材重新认知，从中挖掘出可创新的知识点，创设适于创新的课堂情境，喜欢提出问题，引导思考，让学生客观的评价事物，注重知识的拓展和延伸，注意学生的发散思维的运用，使学生愿意思考，开发创新能力。
四、创新也要学以致用
学习的最终目的是学以致用。传统中，教师一直把基础知识作为重点，学生的基本技能得到训练，这样做，学生被动学习，会没有兴趣，积极性会不高。因此，教师就要把教学观念改变，实施创新教学。这时，就需要教师提出一些能引发学生兴趣的但又是解决不了的问题，让学生带有兴趣的去探索。教师在课堂上，把新学到的知识要迁移拓展到现实生活应用当中，不仅能够巩固所学知识而且能达到学以致用。让学生接触社会，激发解决问题的积极性，这样，学生的个性充分表现，对他们的创新意识的增强起到很好的推动作用。
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