德育与心理健康教育学习体会_德育与心理健康教育

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初中生德育心理教育的新思路

现代的中学生在课外接受的知识是非常多的，他们的言行举止也深深的受到外界事物的影响，所以许多班主任觉得很难有效对学生进行德育心理教育，普遍认为学生太难管理了。其实，学生接受的知识增多了，我们的学生已经与过去的不同了，学生改变了，我们老师的教育观念如果跟不上时代的变化，学生肯定不能全面接受老师的教育。现代中学生德育心理的教育我们可以从如下思路入手。

健康个性的培养

德育首先是面对具体的每个学生的，必须适应学生年龄阶段身心发展的规律。中学阶段是长知识、长身体、逐步形成个性的阶段，中学德育必须抓住这一特点，做使每个学生个性心理健康成熟的德育工作。特别是今天中学生绝大多数为独生子女,他们特定的家庭环境中形成了不同个性,他们的个性中存在着如下不足：一是内向，没有交往能力；二是不能正确地认识自己，从而准确地把握自己；三是个性古怪，带有明显的偏激和逆反心理；四是缺乏坚强意志力和稳定的自信，如此等等。应从新生入学教育开始，开展系列的个性培养教育，交逐步引导他们参与开展系统的“追求自我价值”、“崇尚自重自强”教育活动，培养学生积极追求上进、勇于克服困难，不怕遭受挫折的健康个性。

二十一世纪的中学生有着不同于以往的特点，他们面临着更多的选择，承受着更多的压力，寄托着家长更多的期望。作为新时代的老师，我们在教学的同时应该去研究每一个学生的心理特点，教学中如果只是照本宣读，那么学生不会买你的帐。每个学生都是一个独立的个体，都有着自己独特的一面。我试图努力去做一个研究型的老师，了解学生学习之外的其它方面，与他们沟通，交流。在课间，课堂上互动起来，把自己亲切、随和的一面展现给学生，让学生觉得老师没有架子，容易接近愿意和你说心里话。学生熟悉我的同时我也就了解了他们。这时学生也就丛内心接纳和喜欢上老师，老师的批评和建议才听得进去。

二、德育个体健全人格的唤醒培养

对学生进行德育的基本前提是，学生必须是讲求自我人格的个体。中学阶段的德育重要的任务就是唤醒学生的人格、珍爱人格。现阶段的独生子女，特别是单亲家庭的独生子女，他们缺乏正确的人格意识，有的甚至不讲人格，他们“虚伪”、“油腔滑调”有时“出尔反尔”；有的唯我独尊、过分以自我为核心；有的不讲“面子”，不讲是非。开展“完善自我教育人格”、“提倡自我对象化”的系列教育活动，目的就是唤醒学生自我人格，培养学生自我约束、自我管理的能力，进而正确认识、评价自我，看到别人的优点，看准自己的缺点，在班集体、年级和学校这个大集体中表现自我，自觉珍惜和维护集体的荣誉。

初中生是一群正在成长和发育的孩子，每一个学生都有自己的发展的天空，有明亮灿烂的一面也有灰色暗淡的部分。和你的期望值之间总是存在着一定的差距。在成长的过程中难免会出现这样那样的问题，这就要求我们拥有一双“火眼金睛”，不同的事情要区别对待。二00四年担任初三班主任，班中有一名体育班长，是我最得意的班干部，班级的体育活动、两操等都带的非常好，在学生中很有人缘，是一个负责任的学生，他和我的交往也不错，第一个学期学习很努力，成绩在班中总是前十名，他给我的整体印象是一个活泼的、好学上进的学生。可是第二个学期事情发生了奇妙的变化，班干部干的还可以，学习成绩一路下滑，最差时竟然落到了班中二十六名，我感到学生有问题了，通过调查他的朋友们以及周围的同学，问题水落石出，原来他陷入了早恋的“泥潭”中。

我非常惊诧，决定马上和他当面一谈，但是冷静地想一想，我和学生谈什么？难道谈道听途说、捕风捉影的早恋问题，那样做学生是不会心悦诚服的。彻底解决学生的这个问题的关键是必须有一个确凿的证据，我留心观察，终于在一天的午休时间载获了他刚写完的一封“情书”，下午放学后我把学生请到了我的办公室，我们之间的谈话刚开始不久，“扑通”一声，我的天哪，惊人的一幕出现了，学生跪在了我的面前，痛哭流涕，断断续续地表着决心，同时还哀求我在家长和同学面前给他保密。我当时就惊呆了，教学十多年来第一次碰到学生给我下跪，事情来的太突然，我那时都不知道说什么好了，就知道使劲地把学生拉起来，口中一直重复着一句话：快起来，怎么能这样，怎么能这样„„。

我平静下来之后，给他拭干眼泪，我们师生两个面对面坐着，推心置腹地说了很久很久，放学时间早过了，家长担心的电话打到学校时，学生刚刚踏上回家的路。第二天早读时间，我在办公桌上发现了一封厚厚的有二千字左右的信，信的署名是“给您下跪的学生”。

读罢书信我内心非常感动。当中考结束时，他和她都有顺利地升入重点高中，一丝甜甜的感觉涌上我的心头。

多年的教学使我明白，我们面对的每一个学生都可能犯错误，我们如果把犯错误的学生直接公布于众，就有可能促使学生自暴自弃，使孩子的自尊心受到伤害，在班中造成一种“墙倒众人推”的反面效应，把学生推向更差的一类中去，犯错误学生的背上就如同贴上了差生的标签，连他们的父母都会表现出对孩子的不信任而伤害学生的心灵。实际上学生是一个活生生的人，是人就都有不完美之处，也都存在成长的潜能，老师如果能以期待的眼光看待那些行为有偏差的学生，给他们一些关爱，就会点燃他们心中希望之火，让他们改过重来，一天比一天更好。每个学生都有自己的喜怒哀乐，我们给予学生的应该是人文关怀，共同创造一个和谐的师生关系。

管理学生有许多方法，但是采取粗暴武断的方法是行不通的，它只能造出粗暴的学生来。老师应该多给学生一点信任，一些期待和理解，让他们看到希望的朝霞，感受到老师的关怀，让每一个学生都拥有一片灿烂的天空。

三、对集体主义这一概念和含义以全新的理解。

集体主义教育是非常重要的德育内容，过去一味强调“集体荣誉”，忽视“个人合法权益意识”的培养。要求培养学生热爱祖国、热爱伟大的中华民族的情感，却忽视培养学生对集体这个“概念”的具体感受。“自主精神”从个人自身这一角度，诠释了“集体”的真正含义，强调了集体组合的个人责任，使集体主义这一抽象概念具体化。而且，“自主精神”所讲的“集体”是由各具特色的个体形成的，个体特色愈鲜明，表现得愈充分，这个集体的整体水平就高。

在学生的成长过程中，对他们进行德育心理教育的方法是多种多样的。随着学生思想的变化、时代的进步，教育的方法也应该与时俱进及时变化，教师应该紧紧的抓住学生心理变化的脉搏，把德育心理教育做到学生心里去。