新教师培心得体会_信任教师培新心得体会
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新教师培训心得体会
2012年7月3号和4号为期两天的新教师培训对我来说收获颇丰。在培训之前，我对我们学校的历史发展、学校管理与教师规范以及教学基本要求等几乎一无所知。培训之后，我学到了很多很多，包括与教学有关的和与教学无关的。下面就谈谈自己对每一场培训的一些粗浅的体会。
一
钱娟英老师给我们培训的内容是教学的基本规范及要求，主要给我们阐述了教学的五环节与教学反思的意义与作用，使我受益匪浅。下面我就这两个方面的某些很使我有感想的具体内容谈谈自己的体会和感想。钱老师谈及备课时说到了备课时既要备教材又要备学生。我在七宝二中听教研员和专家评课时，叶澜老师也说到了，一个出色的教师应当既能把握文本状态又能把握学生状态。这一点我想每一位老师都是非常清楚的，但是，要真正做到这一点并落到实处，我想并不容易，这不仅对我这样的新教师，而且我想还包括有一定教学经验的教师们，因为要准确把握学生状态或者说学情既要掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，也要了解他们的智力水平、知识水平、个体差异，而且还要关注学生在课堂上的表现，包括关注他们对知识的接受度、对信息的反馈以及他们的表情特征体现的含义等等。我想尽管一个教师对教材钻研很透彻，三维目标明确、清晰、合理，课堂教学实施流畅，教学目标也得以较好地达成，但这种教学设计如果不是建立在对学情分析的基础之上，那这种课堂教学效果也是缺乏生命力的。关于怎样备教材和备学生，我以后既要从书籍中汲取营养，也要不时地向其他老师请教，这两者同等重要，甚至我觉得备学生比备教材还要重要，因为兴趣是最好的老师，如果一个教师懂得了怎样让学生有兴趣地学习、快乐地学习，那么我会由衷地敬佩他（/她）。
钱老师在阐明作业布置与批改这一教学环节时，分析了实施分层作业的重要性，这一点对我感触也很大，我自己曾经也有过这种想法，今天听钱老师这样一说，自己感觉很自豪。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到“有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业（例如写作文），另一个学生则在完成文艺作品的片段”，因为“在这种做法下，所有的学生都在前进”，只不过“有的人快一点，有的人慢一点”。可见，苏霍姆林斯基这样做是充分考虑到了学生之间的差异性的。因而，我觉得在课堂中实施分层作业非常重要，而且之所以实施分层作业，也是充分考虑到了学情的结果，学生的知识水平不同，更重要的是学生对知识的理解程度是有差异的（教师传授一个知识，有的同学就能很快理解，而有的则不能准确理解），考虑到这种现实因素，实施分层作业无疑具有重要意义，对那些知识水平、理解能力差的同学布置稍微少一些、难度低一些的题目，使他们取得学习上的成就感和自信心，这对提高他们的学习兴趣有很大的裨益；对那些知识水平、理解能力较好的同学布置多一些、难度稍微高一些的题目，进一步提高他们的思维能力、探究能力，使他们不断地挑战自己，体会发现的快乐。
钱老师也提到了要规范学生的作业要求，这让我想起了我两个月多的实习经历，记得有一次给六年级的学生布置语文课作业，我把作业的要求说了好几遍，但他们却还是云里雾里，后来我想到了，这是我没把要求说具体、说明确、说清晰，这是我的责任，所以我想我们不仅要规范学生的作用要求，而且对自己布置作业时也要注意六个字：具体、明确、清晰。
在我们学校实习的两个多月，我发现有不少老师在午会课时间和第九节晚自习课时间上正课，这可能是教学进度和计划所致。我觉得这样不大好。苏霍姆林斯基的一番话很发人深省，他说为什么在一年级就有学生考不及格、落伍而在二、三年级甚至落伍得更厉害呢？这是因为教师缺乏对儿童个别对待的态度。可见，“个别对待”这四个字多么的重要。因而，我很赞同钱老师所讲的“正课当然要上，副课用来辅导”，她也不赞同把副课上成正课。我们知道，上正课的时候教师们不可能兼顾到每一位学生，而如上所言，学生之间又是有差异的，再加上新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，便可见个别对待的重要性。所以我自己也会努力践行这一点。
实习期间，我也到外校听了几次课，包括课后的评课。有的教研员强调要善于运用课堂上即时生成的教学资源。这点也引发了我的思考。我想，只有做到运用课堂上即时生成的教学资源才是真正践行了学生是学习的主体这一要求，不让学生被教师的思维牵着走。然而，实际上很多教师为了很好地调控课堂，却扼杀了学生课堂生成的资源。上海市特级教师单云德在评课时形象地说过很多教师在教学中往往只达到了珠峰的1000米、2000米或者是3000米却很难达到8848这个至高点，也就是说教师往往只引导学生关注问题的表面，却始终很难达到问题的深层。所以我觉得钱老师这句话说得很有道理，即“学会捕捉课堂中的点，借此发散出去”，所谓“捕捉课堂中的点”其实就是运用学生课堂中生成的资源，所谓“发散出去”其实就是一个问题能起到提纲挈领的作用、能看到问题的深层。当然，我想做到这一点不是一蹴而就的事，这需要教师灵活的调控艺术和变通艺术。但我会努力尝试，努力反思。
二
林火生老师给我们培训的内容是新教师如何做科研，一听到“科研”两字，就会让我想起自己三年的读研生活。的确，我自己的专业在中学教学上基本没什么用处，但我想我思考问题的方式还是非常有用处的。
林老师培训的内容对我来说几乎全是新的，以前自己几乎没有任何了解。他给我们主要讲述了以下内容：一是教育科研是关乎自身发展的硬指标，二是主管教科研的各个行政级别单位或机构，三是闵行区开展哪些教学活动，四是区级课题的分类，五是基层学校科研的重点及如何做科研，最后给我们提了一些建议。
对于科研，我始终是怀有一些兴趣的，虽然我知道做科研很辛苦，因为我从中可以体会到经过思考后发现的快乐。我想教学科研和语法科研最大的不同在于前者很大程度上是离不开教学实践的，正如林老师所言——基层学校的科研更多注重应用（实践）研究，关注教学实践、教学现状；但我想两者也是有共同之处的，这在于离不开理论的支撑，实践只有和理论结合起来才更有力量。
找到这份工作以后自己也看了一些与教学有关的特别是与语文教学有关的论文和书籍，大多与课文教学设计、语文课标、讲课、评课有关，刊物主要是《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《初中语文教与学》（人大复印资料），使得自己对语文教学这块有了初步的浅显的认识。说实话，语文教学对我来说是个全新的领域，更谈不上语文教学科研了。但是，我自己对语文教学却有着莫名的兴趣，这是一个令我充满好奇的领域。我想我以后会将使我感到好奇的问题表达出来。怎样去做教学科研呢？林老师让我们去捕获信息、学会观察、学会思考，让我们多请教、多记录、多读书。这几句话正说到我的心坎里去了。课堂好比是一片果园，学生就是果农精心培育的果树，而果树避免不了会生虫，而且有的结的果实大有的结的小，有的果实又被虫蛀了。对于我来说，我就是要聚焦于课堂，关注课堂中那些存在问题的地方，然后加以思考，为什么会存在这些问题？应该怎样解决这些问题？这两个问题我会向有经验的老师认真请教，我也会从书籍中努力找到答案。
对于做科研的态度问题，林老师说到了不能过分重视，也不能过分随意。我想对于当下的工作压力来说，过分重视几乎是不可能的，但过分随意更不可取，我想这不仅不利于自身的专业发展，也是对自己科研能力的忽视或漠视。当然，有的老师遇到问题可能习惯于思考而不将其以论文的形式呈现出来，但是光是凭头脑思考，对于一些稍微复杂的问题能不能思考得通透可能是一个问题。因为从心理学上来看，人的短时记忆能力是有限的，通常只是7个组块左右。我想如果将教学与科研两者融为一体岂不是更妙？林老师也是这样建议我们，要把教学与科研统一起来。教学是我们每天要做的事，而科研的对象也是教学，如果我们在课堂教学时多加观察、多加交流，课后多加记录、思考，那么这既是对工作的高度负责，也是教学科研的资料，这不就是一举两得吗？
林老师还建议我们要多参与科研活动。我想对于像我的这样的新教师，要想不断成长就必须抓住一切值得学习的机会。两个多月的实习经历我觉得还是有不少收获的，因为我没有放弃一切值得学习的机会，包括本校的教研活动和校外的活动。从这些教学活动当中，我学会了很多，也思考了不少，也请教了不少。我想如果还有这样的有利于科研的教学活动机会，只要时间允许，我都会尽量参加。
新教师如何做科研？我想这样来回答，那就是努力做好教学五环节，聚焦课堂，以每一位学生有兴趣、快乐的学习从而实现每一位学生的发展为目标，观察课堂中存在的一系列问题，做好记录，勤加思考，乐于请教，善于读书，找到解决问题的答案并以论文的形式呈现出来，这就是我想的答案。
三
李国芬老师给我们培训的内容是首先给我们观看学校视频，使我们能够一睹学校师生的风采，了解学校的特色课程及所获得的可喜成绩，使我深深地感受到学校能从艰难困苦中走到今天真是不易，不知包含了多少人的汗水和心血！恐怕这就是张忆校长跟我们说的团队的无限力量吧！他们有共同目标，相互依赖，有归宿感，有责任心。我为能加入这样一支不断上进的队伍感到无比荣幸！
然后李老师主要给我们培训了班主任规范、要求和德育渗透，具体包括：一是班主任工作一日常规，二是五项常规检查要求，三是两分钟预备铃要求。李老师细致、耐心、富有情感的讲述给了我很大的帮助。下面我就李老师讲述的内容谈一谈自己的体会。
已故儿童文学作家刘厚明在《班主任》（1985年第1期）上发表了一篇《在我幼小心田上播种的人》，文章篇幅不大，如下：
五十一岁的人了，回顾自己走过的人生旅途，只觉往事如烟，铭刻在记忆里的东西并不很多。但我没有忘记幼小时的老师，尤其是班主任老师，就像一个人不会忘记自己的母亲！
1949年2月，北京解放，我正上初三。不久，老解放区来的江先生，担任了我们班的班主任。他当时不过二十岁出头，总穿一件洗得泛白的灰布制服，明眸闪闪，显得很精神。他是我接触到的第一位共产党的班主任，比起旧时的老师，他给同学们一种全新的印象：朴实，民主，平易近人，毫无架子，善于并乐于和学生打成一片，大家很快便和他接近起来。他时常以平等的态度和我们谈心，靠在操场双杠上，或者蹲在树荫下，天南海北，无所不谈。
对我，江先生似乎并未特意做过什么工作。只是在一次语文课上，他表扬了我的作文写得好，不但能写记叙文，还能写诗歌，甚至小说(其实我那篇小说，不过是模仿之作)。对于早已向往当作家的我来说，这次表扬无疑使我异常鼓舞。然而，我要强调的一点是：我最终成为一个儿童文学作家，则是得自江先生的直接影响和启示。教师，尤其是班主任，对孩子的影响何其大！有时大到影响孩子的一生，他的做人，他的事业。
从这样一篇回忆性质的文章中至少可以得出以下两点体会：一是个性特征和人格魅力对班主任影响力的作用；二是赞美、表扬对改变人的行为的作用，即所谓的皮格马利翁效应。可见，正如王守恒等在《教育学新论》中所言“虽然每一任课教师都关心学生的发展，但班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深最大。„不言而喻，一个班的学生的思想品德如何，学业成就优劣，纪律风气的好坏，多半是与他们的班主任在这一个班怎样工作是分不开的。正因为这样，不少人虽已两鬓斑白，却仍然对哺育自己成长的班主任满怀深情”，儿童文学作家刘厚明就是典型的例子。
大教育家夸美纽斯说过，教师的职务就是用自己的榜样教育学生。对于班主任，我想同样如此，班主任的个性特征以及他们的人格魅力都会潜移默化的影响着学生的行为和表现。
同时，李老师要求我们，对学生一定要严格，班主任提的要求学生必须要做到，不能随意，随意会降低班主任的威信。李老师的话不仅针对班主任，对于每一任课教师我想都有用处。李老师的要求让我联想起一次我在招聘会上偶尔听一位退休教师所说的话——作为教师，既要让学生怕你，又要让学生爱你。这句话言简意赅，使我受到很大的启发。两个月多的实习经历给了我两点深深的体会。
一是迫切需要改变角色。19年的学生生涯使我通常只跟学生打交道，而现在我成为一名教师，虽然也是和学生打交道，但两种交流的内容、方式、态度可以说有很大的不同，以前和学生打交道是很随意的，想说什么就说什么，而现在不可能这样，正如李老师所言，随意的话就会降低威信了，对学生要严格（这种严格不是板着面孔，是平等、关爱基础上的严格）。这就需要我迫切的把角色从学生调整到教师上来。这一点对于新教师无论是当班主任还是不当都是迫切需要做的事。
二是迫切需要调整心态。这也是李老师强调的一点。两个月多的实习经历使我发现，我很难让自己真正严肃起来，我和学生是很平等的，我很尊重他们，就像尊重自己的同事一样。他们问我什么我都会很细心的、和蔼的回答他们，除非不适宜做出回答。还有有时上课时给学生提的要求会因学生的想法而改变。后来自己想这是不是一种随意的心态？这样做合不合适？当然，我知道这是违背了李老师所说的，给学生提的要求学生必须要做到。一言以蔽之，暑假的时间我需要调整好心态，要把一切准备工作做好。
我的实习指导老师王庆霞老师曾和我说过，只有当班主任才会更好地了解学生。魏书生老师也说了，当教师不当班主任是吃了大亏了，他认为当班主任可以收获人才，可以体会到学生进步的快乐。的确，如果想深度了解学生，就要当班主任。但班主任一开始所了解到的往往也是表面的现象，深层的往往只有学生了解，但如果班主任和学生、和班干部多沟通，我想就可以慢慢地对学生有更多的了解，这也是李老师给我们的建议。
李老师还强调了班主任的控班能力很重要。由于我们学校很多学生的家庭环境不大好，平时父母也缺乏教育，自控能力差，这样的学生就更要求班主任的控班能力要强，否则班级就会成为一盘散沙，乱成一片。对于怎样控班？我曾从网上得到一定启发，那就是以“严”为原则，以“爱”为基础，要树立好自身榜样，提高自身教学水平，增强班主任的亲和力，善于与学生沟通，了解他们在学习上、生活上遇到的问题，制定好班规，合理、正确使用表扬与批评，做好与家长沟通，妥善、公平、公正处理好问题。
班主任的责任重大，他不仅是班集体的设计者、组织者、领导者，也在协调本班任课教师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用。李老师的讲述使我觉得做班主任是一项细活。我想，能者居之。对于我而言，我很期待能当上班主任，只有这样才能更深地了解学生，包括他们的喜好、他们的知识水平、他们的性格和心理等，以便能够更准确地了解学情，为展开教学服务。但我觉得我还需要时间学习，还需要时间向有经验的班主任请教。在我对班主任工作有一定认识并有一定自己的想法之后，我想这时候去做或许更能得心应手，才不会在遇到麻烦和难题时忙得手忙脚乱、一筹莫展。
班主任工作虽然艰苦，但我相信，只要是用心去做了，就一定会收获付出的快乐，就一定会看到具有无比凝聚力的班集体和每天都在进步的学生。
四
王治华校长给我们培训的内容是学校管理与教师规范，包括教职工行为规范和《中小学教师职业道德规范》。他很富有情感的讲述给了我很深的印象。除了学校管理和教师规范之外，王校长主要讲述了自己在基地附中很多年的经历和感受，较为宝贵的是他教给了我们很多为人处事的方法，可以说，王校长主要的培训内容就是告诉我们该怎样做人做事。而我觉得这对我们新教师来说是非常重要的，学得好就会避免很多麻烦，也会少走很多弯路。
王校长先建议我们三年内打好业务基础，而且提醒我们第一堂课、第一次接触至关重要。的确，万事开头难，但如果第一次上课、和学生及家长的第一次接触顺利并给对方留下较好的印象的话，那往后或许就会更加顺利，正所谓我们常听说的“良好的开始是成功的一半”。我想第一次课、第一次接触我会充分准备好各个方面，以给学生或家长留下好印象，以便对顺利展开教学有所帮助。
在做人方面，王校长反复强调了我们学校总务主任夏荣老师的一句话，就是“希望人家好，才能自己好”。记得我看过这样一个故事——一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼。人们很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯笼走路呢？”盲人说：“我提着灯笼，既为别人照亮了路，同时别人也容易看到我，不会撞倒我。这样既帮助了别人，也保护了自己。”这个故事平白、质朴地告诉了我们：遇到事情，一定要肯为别人着想，为别人着想也就是为自己着想。设身处地的为别人着想、希望别人好，这是一种胸襟、一种胸怀，也是一种博爱和境界，是永远值得人们骄傲和尊重的。是的，希望人家好，才能自己好，或许，希望人家好才是真正的对自己好。
在做事方面，王校长告诉我们，做事一定要考虑周到，千万千万要周到。的确，我以前是吃过这方面的亏，因为考虑得不够周到，做事没顾及一部分人，使他们不大满意。这当然是我的责任。我会引以为鉴，做事的时候时时刻刻提醒自己，是否考虑周到了，是否考虑全面了？王校长的上面这几句话的确能让人受用终身。王校长还强调了和家长沟通也很重要。的确，对于学生来说，教师和家长都希望学生能够获得健康发展，为了这个目的，我想虽然学生大部分时间都是接受学校教育，但如果补充、辅助以家庭教育，孩子的成长可能会更快、更有成效。毕竟家庭教育是学校教育的基础，同时也是学校教育的补充和延伸。那么教师尤其是班主任和家长做好顺利沟通对孩子的教育成长无非是一项必要的工作。
最后，王校长建议我们上网搜一下“如果你是新教师，我会给你以下建议”，说实话，认真看了之后，我觉得它是所有新教师甚至包括老教师的经验宝典，这些建议对我触动很大，几乎句句都说得很让人振奋，我也很感谢王校长的建议。下面，我就其中最更能打动我的几条建议说说自己的体会。
第一就是“做学习型的教师，做一个快乐的研究者”。心有灵犀一点通。说句实话，这句话正中我的下怀。我是一个热爱学习的人，自己觉得好奇的东西我都要试图去了解、去弄明白。这样的习惯我会一直延续下去，当教师当然也不例外。对于像我这样的新教师，有太多的与教学有关的或者无关的问题需要我去面对，我会抱着学习的态度去解决这些问题，我会向有经验的教师们请教，也会从书本中获取解决问题的办法。我想过程和结果都是很令我着迷的。我也做一个快乐的研究者，并尽自己最大努力将成果以论文的形式呈现出来。三年的研究生生活使我对科研产生了兴趣，研究生毕业使我觉得自己对科研意犹未尽，面对教师行业这一新领域，我就好比是一个拓荒者，要去开拓这一片新领地，我想我一定会从其中品尝到发现的快乐。虽然我知道走上教师这一工作岗位我没有太多时间去专门读书，但我会将教学与科研融为一体，学会写教育随笔、教学反思，做一个快乐的研究者。
第二就是“人很容易忘却过去，并且总是在重复错误的”。为什么要写教育随笔，作者给出了一个原因“人是很容易忘却过去，并且总是在重复错误的”，我觉得这句话说得非常有道理。的确，我们在做一件事的时候，如果没有意识到存在的问题，那么下次在做同样一件事的时候，很自然的会一直错下去，因为我们没有意识到自己这样做的不合理的地方。就课堂教学来说，某些教学内容到底用这种教学方法合不合适？比如，在复习旧知识的时候，用讲授法就不合理，因为光教师讲对学生牢牢掌握起不了多大用，最好的方法是让学生自己动手去做、动脑去想，这样才会加深自己印象，所以宜运用练习法。再比如很多老师上课常常用到小组讨论法，但是在教授什么内容适合用小组讨论法？用小组讨论法到底有何作用？并不是任何教学内容都适合运用小组讨论法的，用得不当既浪费课堂教学时间，也无法正常达成教学目标。因而，我觉得像我这样的新教师一定要经常思考自己的教学方方面面，避免重复错误。
最后就是“不要迁就学生，要站在学生的角度想问题”。我想，“不迁就学生”就是课堂“严”的体现，是教师要求的严格落实，而“站在学生角度想问题”就是对学生“爱”的体现。前面说了，两个月多的实习经历中，我犯了迁就学生的错误，现在自己想想，觉得如果教师提出的问题是经过认真、全面思考的话，那么可以说，学生就没有迁就的余地，这是我以后要注意的。“站在学生角度想问题”，也是我需要重视的，比如，教师对问题的表达或者阐述学生能否准确领会，教师传授的知识学生能否理解并掌握，某些教学内容学生能否接受？接受度如何？学生犯错误时，要思考他为什么会犯错误？然后再寻找解决问题的办法。我们不能一味地站在自己的角度思考问题，而不顾学生，毕竟学生才是学习的主体，教师只是指导者、点拨者。
王校长也反复强调了一句话就是“大恩不言谢”，的确，能进入这所学校我得由衷感谢校领导给我的机会，大恩不言谢，我想我以后会认真、努力的工作，俗话说“滴水之恩当涌泉相报”，更何况是大恩呢？
五
张忆校长给我们培训的内容是《学校的历史与发展》，一言以蔽之，张校长长达三个小时的讲述使我懂得了如何做最好的自己。“教与学方式的改变”之我思我虑
（一）、（二）、（三）、（五）说的是怎样在教学层面做最好的自己，“教与学方式的改变”之我思我虑
（四）、风险管理、有效沟通、团队精神不仅在教学层面，在更广义的为人处事层面同样有极重要的指导作用。
我想，要在教学层面做最好的自己，就应该做到以下方面： 第一是思考如何提高课堂教学的有效性、如何将三维目标落到实处、如何关注学生学习程度。余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展，通俗来说，课堂教学的有效性就是使学生在学业上有所进步、收获和提高。可见，课堂教学的有效性程度与三维目标的达成程度、对学生的关注程度不无关系。如果三维目标的确立及达成是建立在对学生充分关注（包括课前的学情分析、课堂的反馈信息与调控）的基础之上的话，那么我想这堂课就一定是有效的，学生一定会学有所获。但正如张校长所言，很多教师对小组学习法、探究式学习法缺乏深刻的认识（包括我），许多情况下光有形式而实际效果不明显，同时，对课堂教学的重要环节——反馈与调控缺乏深刻理解，许多教师还仅仅专注于教案能否完成，而忽略了学生的反应和接受度，以及不能对课堂中及时生成性资源进行充分利用。这样的话，课堂教学有效性程度不会很高。我想简而言之，原因就在于没有对学生充分关注。但我觉得，真正做到这一点真的很不容易！这要我们做一个有心的教师，要反思教学，对课堂中存在的一系列问题要认真思考，刨根问底，多加请教。
通过张校长的培训，我初步了解了教学理论层面的知识和术语，比如小组合作学习实施的注意因素，反馈与调控在课堂教学中的作用等。我想，不经过培训和学习，很多新教师很难会注意到小组合作学习时成员组建、过程分工、具体评价等问题，同样，很多新教师也很难会全面把握一个完整的反馈过程：预期目标；反馈信息；调节矫正。很多还以为收到了教学信息就是完成了反馈。事实这只是反馈过程的一个环节，核心在于利用反馈信息进行调节以改善教学性能，关键在于调节矫正。
第二是探索说课的意义和写教学反思的价值。张校长给我们培训了如何“说好课”，包括说教材；说教学目标、重难点；说教法；说教学过程。说课的意义不仅在于要说教什么、怎么教，更重要的是在于要说这样教的依据。说课可以看出一个教师的教学设想及理据，让同事或者专家看出这样来教合理不合理、科学不科学。所以我在想如果将说课也纳入教研活动中是不是也是一个好的选择，针对同一课题进行说课，然后一起探讨其中的不足和可取之处是不是也是一种很好的教研活动方式。因为通过比较，可以看出不足和可取之处，不足的要借以完善自己，可取的要精益求精。我想这对提高教师的专业水平很有用处。
张校长和前面所说的钱老师都很重视教学反思的作用。用张校长的话说，它是新教师成长为成熟教师的途径，它是提高课堂教学效率的途径，是成为智慧型教师的途径，是在自己的学科占有一席之地的途径，是让学生终身受益的途径。的确，虽然我没有进入工作岗位，无法真切体会到课堂教学中存在的问题及写教学反思的作用和意义，但我很重视也很赞同张校长的说法，我觉得，反思教学才是一个真正有责任心、真正想把学生教会、教好的教师。我想，不能保证每位教师在课堂上的教学细节都是自己事先完全考虑到的、计划好的，实际上这也不大可能发生，那么针对课堂教学实践中的一系列或大或小的问题，我们有没有去认真反思以求得解决之道，这或许也是关乎自己专业发展的重要因素。道理我想其实很简单，没有发现、没有创新，也就意味着停滞或者是滞后，从某种意义上来说，也是对自己生命价值的不尊重，是对自己创造潜能的漠视。只有那些经常写教学反思，善于捕捉到堂课中的问题并乐于思考、探索从中享受发现的快乐的教师，才是真正领略到自己存在价值的教师，才是真正做到在这一岗位上与时俱进的教师。
第三是体味三个问题。张校长在“教与学方式的改变”之我思我虑
（三）中提到了，我们在师资队伍建设上的差距还很显著，表现在三个方面：一是教师都专注于时间的投入而忽略了效率的提高；二是对学习困难的学生的关注大大高于对学有余力学生的关注；三是教师都专注于付出，而忽略了对自身发展的定位与思考。同样，我虽然是一名新教师，没有资格做出是与不是的回答，但看到这三个问题我却有耳目为之一新的感觉。我觉得这三个问题提得非常现实、非常有意义，我想也破解了很多教师的误区。或许很多教师都专注于时间的投入，或许很多教师都大大关注那些学习困难的后进生，或许很多教师都专注于付出，但他们同时有没有注意到效率的提高，有没有关注那些成绩不错的学生，有没有规划自己未来的发展，我想这可能是个很大的问号。我只想说三句话：时间投入固然重要，但效率更重要，这样可以节约时间和精力；后进生要关注，要让他们有所发展，优等生也要关注，要让他们敢于超越、精益求精；不付出是肯定没有回报，但付出要与自我发展很好地融合。
第四是懂得学情分析是根基。张校长给我们培训了学情分析的原因、内容和方式。概而言之，学情分析是教与学目标设定的基础、内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，主要分析学生的心理特征、已有的认知经验、学生的个体差异、学习知识可能遇到的困难等，方式在于留心观察、交流沟通、多加学习。问题是对于新教师而言，如何在新课前进行学情分析呢？我想，通过心理学、教育心理学、学习心理学以及初中生心理学可以总的了解学生的心理、生理特征以及他们的认知基础，但是他们的个体差异、他们对本学科学习方法的掌握情况以及学习知识时可能遇到的困难往往是因人而异的，或许只能通过课堂上的观察，多与学习进行交流沟通才能逐渐了解，并不是一开始就能准确判断的。
对学情进行准确分析的结果便就基本上确立了学生现有的水平以及可能具有的水平之间的区域，即最近发展区。前苏联心理学家维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。教师通过对学情的准确分析，找出适合学生的最近发展区，在超出他们当前知识水平时予以支持和指导，帮助学生顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。这当然离不开个别对待。
第五是重视赞美、鼓励、期待的正能量。张忆校长给我们阐述了皮格马利翁效应的概念及其在商业领域、教育领域和平常生活中的应用。泛而言之，皮格马利翁效应不仅可以运用在我们目前的教育领域，在为人处事上同样发挥着重要作用。在课堂教学上，学生对问题的回答只要言之有理我们就应该予以认同，哪怕回答错了也不应用批评指责来挫伤他们的勇气和积极性，应当鼓励他们站起来回答问题的勇气；批改作业或试卷要不吝我们的赞美之辞，写得好的地方要予以鼓励，写得不好的地方给出教师自己的期待并相信学生能够完成。在为人处事中，当我们的朋友因受挫折而闷闷不乐时或遭失败而垂头丧气时，或许你的一句“失败并不可怕，可怕的是失去了面对失败的勇气”会让他逃离出抑郁的阴影；当我们的朋友因犯了错而悔恨自责时，你的一句“金无足赤，人无完人，悔恨已无济于事，重在思考总结”或许会让他重拾面对错误的信心。同样，当别人没有兑现我们许下的诺言时，你的一句“我知道你已经尽了你自己最大的努力”，或许会让他心中的愧疚荡然无存。总之，我们要相信，每个人都希望得到赞美，鼓励与赞美能够让白痴变成天才。
第六是警惕风险和做好有效沟通。微软公司总裁比尔·盖茨说：“微软离破产永远只有18个月”，我们教师离失业或许只有几秒钟。《中小学教师职业道德规范》就是一个雷区，不能触碰；我们的工作态度、责任心或许一个不经意间就会出卖我们。正如英特尔公司原总裁兼首席执行官安德鲁·葛洛夫有句名言叫“惧者生存”。我们应该居安思危，应该踏踏实实走好每一步，这样才不会在一个偶然的不经意间摔倒。我们应该认真对待我们的工作，应该对得起求学的孩子们、渴盼的家长和我们的纳税人。因此，我们要充分关注工作的每一个细节，力求用心去对待，不敷衍塞责，不应付了事，这样才会心安。
通读张校长的《在有效沟通中提升教育的影响力》一文，我觉得非常地惬意。这篇文章中主要有四个术语，即“有效沟通”、“你向信息”、“同理心”和“我向信息”。有效沟通不是一味的诉说，而是诉说、倾听的互动，这样才能达成共识，继而提升教育的影响力。而“你向信息”是完全忽视对方感受、不留余地的说出对别人的评价，结果造成对方不悦的一种表达方式。它是有效沟通的杀手，也与皮格马利翁效应完全背道而驰。我们在与学生沟通时应当放弃自己的主观意志，要站在学生的立场上去看问题，这便是同理心，即通常所谓的换位思考。或许只有“同理”地与学生进行沟通，我们才能真切体会到学生的想法，才能真正找到解决问题的有效方法。如果我们不顾学生感受，一味凭自己的意志来处理问题，某种程度上这也是对学生的不尊重。教师有时会因学生的行为而感到失望、难过、愤怒、焦虑等，这是在向学生传递“我向信息”。“我向信息”往往使学生感到教师也是正常的人，和学生自己一样，这样才容易拉近师生之间的距离、使师生更能融洽地相处。
第七是要坚信团队力量。我相信我们基地附中从濒临险境到取得今天这样骄人的成绩，离不开张校长带领的团队的力量。如前所述，团队是为了共同的目标而在一起工作的人，他们有着共同的目标，互相帮助，有责任心，有归宿感。团队的力量是巨大的，尤其是形成一股合力的团队的力量。我因加入这样一个有十足动力、干劲十足的团队而感到无比荣幸，两个月左右的实习经历我也目睹了团队中成员的干劲和他们积极认真的工作态度，我觉得很感动。虽然教师行业职业倦怠发生率达80%左右，但我相信只要自己找到了在团队中存在的价值和意义，而不是团队的累赘，那么就不会倦怠，因为我们的存在不是平庸的、碌碌无为的，而是在为学校的发展奉献着、奔波着，学校的每一个微小的进步都是我们存在价值的体现，我们也期待着学校的进步来给自己带来成就感。我也相信在这样一个团队的熏陶和帮助下，我会很快适应自己的工作岗位，也会在团队的奋斗中不断成长、不断进步。而且我更相信在张忆校长的正确带领下，我们一定会穿越团队合作的五重障碍，向着我们基地附中教育发展五年规划的目标、向着更高更远的目标迈进。
