同课异构听课体会_同课异构听课心得体会

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“同课异构”听课体会

鲁秉仓

这次，我参加了北大街小学五年级语文老师同上一节课教学观摩课，听了两位老师讲的《刷子李》一课，使我受益匪浅。两位老师的课给我总的印象是：朴素、朴实。

本次活动通过对同样的内容的不同教法的把握，成功地为参与教师提供一个交流学习的机会，交流彼此的经验和心得，看到自己的不足学习同仁的优势。

马文珍老师教态亲切自然，课堂语言温雅动听，与课文的语言风格很切合，开始便与学生一个短暂的互动，既极好的拉近了学生与老师，又拉近了与文本的距离，为学生理解课文开设了很好的情景。给学生充分的自学时间，注重学生的主体、教师的主导作用，让学生在课堂上抓住重点语句让学生反复朗读，读通课文，在读中感悟，在读中理解。

听了李娜老师讲的课后，给我最大的触动是她设计的教学板块十分灵活，没有拘泥于最初的教学设计，根据课堂上学生的学习进展情况灵活掌握，既可以看出李老师准备十分充分，又展现了她灵活的教学机智。这是一篇《俗世奇人》的文章，整节课，李老师一直注重引导学生交流，做到了将课堂还给学生，这也体现了现今的语文教学要求，让学生在读中生悟、读写结合，通过重点语句的品读理解文章蕴含的深刻哲理。我归纳出以下几点：

（一）两位老师以学生为中心，设计教学环节。在设置教学环节时，本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝”等教学环节，以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。

（二）以教材为根本，理清文章脉络。从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此，以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然”的词（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）, 以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的，进一步领会小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。

（三）以品析为手段，探究文本之奇。《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。

（四）以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。这是一

篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。

通过这次“同课异构”教学活动让我明白了：要想使自己的业务能力得到提高，不仅要多听课、多交流，更应该亲自去讲、去体验。“同课异构”活动，对提高课堂教学效率效果有很大帮助，让老师之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和时效性。