教师职业道德学习体会_教师职业道德学习心得

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教师职业道德学习体会

全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。在现代社会的一切资源中，人力资源是最重要的。人的高素质必定带来社会的高度文明和经济的高速发展。我们不可否认七十年代末恢复高考制度以来，举国上下万众一心来重视曾经荒废的智育，带来了中国教育的复苏，带来了人才辈出，国家昌盛的喜人局面。但时至今日，“应试教育”也给我们带来了不少与社会发展不协调的副产品：青少年的道德教育问题，心理健康问题，劳动观念、自理能力问题等等。任其发展下去，青少年一代的整体素质将令人堪忧。现代社会对人的要求是全面的高素质，对人才的要求是复合型、多功能的。社会信息化、地球变小、世界经济一体化的发展趋势，对人提出了更高的全面素质要求。继续偏面重视智育，偏面追求升学率，将会使中国的下一代失掉在地球村生存竞争的能力。

全面实施素质教育是对以往全面发展教育的继承和延伸。初中在这方面已经有了基础和成绩，就不要搞大刀阔斧，推倒重来，要实事求是地顺着存在问题找到突破口，把握切入点。

一、针对课分主、副的现象，要认真落实教育教学常规管理，让各学科回到它们应有的位置。

首先，必须义无反顾地按教学计划开全课，开好课，从同一个认识高度看待各学科，做到“副”课不副。认真对待每一门学科的教学工作，保证学生在德、智、体等方面都得到发展.有的同志认为，素质教育全面发展固然是对的，但目前有些学校眉毛胡子一把抓，把兴趣活动、体育活动、劳技课等与语文、数学相提并论，并且在检查、管理上看得比语、数学科还重，冷落了语、数学科就过分了。这些同志认为，不管怎么说，对学生来说，语文、数学能力是最重要的。教学工作总要有个主次，有重点和一般的区别，不能所有学科一起抓。的确，语文、数学是初中里最重要的学科，语文、数学能力是初中生的最基本能力。但教学计划里语文、数学课四倍、五倍于其它学科的学时安排已经充分地体现了这一点，突出并保证了它们的这一位置，在日常工作中就不再需要用其它特别的手段来体现对其的特别重视。相反，其它曾被忽视了的学科则需要在一定时期内予以特别重视，以引起师生和社会、家庭的关注，使它们回到本就应有的位置。经过这么多年的“应试教育”，语、数学科教学已形成比较稳固的模式，教学秩序良好，不需要通过强化管理来保证质量，而是要通过教学科研来提高质量了。而其它学科则还处于向管理要质量的阶段。保证“副”课不副，只有通过强有力的教学管理手段才能实现。

其次，必须坚持课堂教学为中心，以教材内容为根本，不能舍此而他求，让铺天盖地的活动淹没了正常的教学工作。可以这么说，此前，我市大多数初中的全面发展教育主要是体现在各种活动和第二课堂当中的，课堂教学并未受到足够的重视。全面发展教育的成果也主要靠第二课堂中的获奖学生来体现。这就有点舍本逐末了。课堂教学是完成学科教学任务的基本保证，全体学生的发展只有在课堂教学中才有实现的可能。课外活动则往往是少数人活动或表现天赋的天地，大多数学生难以在此得到良好发展。课本是课堂教学的根本。现行教材均是各级教育行政部门和教科研部门精心设计、经过多年教育教学实践检验的，具有极强的科学性。它全面地考虑了对学生的各种素质发展的要求。

二、面向全体，关心后进生，让每一个学生都得到和谐的发展。

在初中，关心后进生有一定的传统。特别是实施九年制义务教育后，初中取消了升学考试，没有了成绩排队，狠抓语、数合格率，后进生学习状况有了明显改善。但教师对后进生关心最多的往往是语文、数学成绩，化了大量精力抓这两门课的辅导、过关，结果弄出很多“消化不良”，学生厌学情绪严重。不少教师甚至学校个别领导，还有在语、数学科之外的教育教学活动时间里把后进生叫到办公室补课、订正作业的现象，而且对此还相当理直气壮：“书都读不好，别的还学什么东西！”。我们对后进生的教育往往是被动的，出了事，再找谈话，考得不好，批评一通。因此，从各个方面去主动地关心后进生，给后进生以特别的“护理”，切实保证后进生的全面素质教育的落实是初中素质又一个重要的切入点。

三、要因地制宜，积极拓宽学科领域，强化活动课程和环境课程建设。

如果说全面素质教育与全面发展教育有什么区别的话，随着时代发展，在继承以往教育的基础上，学科教育内容拓宽，活动课程和环境课程被认识可算其中之一。前文三个方面讲的是对传统教育的改造，要求针对现实抓落实，做扎实。这一点讲的是对传统教育的拓展，要求因地制宜创特色，求发展。目前，各校都在积极开展校园文化建设，积极探索海岛特色的校园文化建设，让我们的教育对象带上鲜明的海岛烙印，有强烈的海洋意识，培养二十一世纪蓝色国土的建设者和保卫者，这是海岛素质教育的重要内容和有效途径。各初中的计算机教育、外语教育方兴未艾，健康心理教育刚刚破土而出，拓宽了素质教育的领域，补上了二十一世纪人才素质的空白点。但就全市而言，这些学科还很稚嫩，缺乏统一的管理和正确的引导。教育行政部门应加强管理，积极引导，使这些新兴学科健康地发展，更好地为提高学生的全面素质服务。

四、形成良好的师训工作机制，建设高素质的教师队伍。

如果说应试教育对教师的要求更偏重于对知识的要求和教授方法的要求的话，素质教育则对教师提出了比之高得多的全面素质的要求。经常听中老年教师说起八十年代应试教育发展的鼎盛时期，老师们为了提高学生学习成绩，起早贪黑，不计报酬，那无私奉献的精神现在没处找。其实，素质教育对教师的敬业奉献要求更高。只抓智育的年代，教师讲奉献就一个“苦”字了得。而抓素质教育，除了苦还烦。德、智、体、美、劳、心，东西多啊，复杂！应试教育对教育质量的管理大体上下些硬指标能解决问题。而素质教育离开了教师的主动性、积极性和创造性就“素质”不起来。因此，全面推进素质教育，教师素质亟待提高，师训工作任重道远。目前，初中系统的师训工作渠道不畅，效率低下，而且工学矛盾突出，已对正常的教育教学工作产生了一定的冲击。

当然，“虚”是手段，“实”为目的，不能只虚不实。否则，素质教育又成一句空话。

“世上本没有路，只是走的人多了也便成了路”。只要我们满怀信心，从基础入手，脚踏实地，大胆尝试，勇于探索，就一定能闯了一条海岛“素质教育”蓬勃发展之路