生命教育课题会议心得体会[推荐]_生命教育心得体会

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参加《海峡两岸生命教育高峰论坛（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”

课题实验经验交流会》的心得体会

华龙区二中

7月28日—7月30日，我有幸参加了全国教育科学规划国家级课题“青少年生命教育有效性研究”总课题组组织的《海峡两岸生命教育高峰论坛（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”课题实验经验交流会》，聆听了北京师范大学王定功博士后与台湾铭传大学生命教育研究所钮则诚教授等专家的报告，观摩了来自河南、山东、天津、云南、湖北等各地参赛老师的38节课。3天的时间，简直相当于3年的收获。知道了什么是生命教育，了解了国内外研究的现状，感受到了青少年生命教育的意义。下面我谈一下参加这次活动的收获、感受和心得。

1、教育工作者对青少年生命教育重任在肩、意义重大。

人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。

中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

虽说我国研究青少年生命教育有年，但青少年生命问题有增无减。人愈不注意生命目标的确立与价值观的内化，社会就愈混乱。社会愈混乱，人们要花在收烂摊子的资源和时间就愈多。它迫切需要我们从青少年生命教育有效性的视角展开研究，改进生命教育工作，从而有助于建设和谐社会、落实科学发展观。

2、感受是亦喜亦忧

参加本次活动的感受是一则以喜，一则以忧。喜的是我国对教育改革的重视，似乎已从制度面的考虑逐渐扩大深化到对人生价值面的关怀上来，这的确是很令人振奋的事。我们当代社会的诸多乱象，最深的根源无非都与人生价值观的模糊或扭曲有关。生命教育的推动意味着，我们不再只是花时间抱怨教育的恶质化，我们要开始认真思考我们究竟需要怎样的教育，才能真正培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的下一代。这个任务很艰巨，更不是一蹴而几的，可喜的是我们已经踏出了第一步。

可忧的是，树人是百年的事业，这踏出的第一步必须还要紧跟第二步、第三步……永续踏出，才能终底于成，而我们是否准备好这么做了呢？再者，踏出的方向是否一步一步接近目标呢？又，什么是生命教育的目标？这些问题如果不能想清楚，生命教育将只是一个空洞的名词；或者，即使想清楚了，但在主客观环境的阻碍下，无法朝着它永续努力，生命教育仍将难逃热闹一时的命运。任何有心于教改的人，都要有认清环境险阻的义务，却没有怀忧丧志的权利。与其每天花好几个小时抱怨社会的种种问题，不如抽出其中部分时间来思考，我可以作些什么。

3、我们教育工作者目前要做的，能做的。

生命意义的课题可以称之为终极关怀的课题，学校教育中落实“德智体美劳”的“智”，不该只是知识技能的“知”，更该是深刻的生命智慧。教育整体的目标不该只是帮助孩子将来找到一份工作或职业，更该教导他们体悟人生的意义、追求人生的理想，并勾勒自己的生命愿景。正如钮则诚教授所说：研究生命教育，就是研究生命的学问，要进行生死教育，人如果不能生而无悔，就不可能死而无憾；同样的，人若不能安顿与超越死亡的阴霾，也很难确立生命的意义。

相对于生命教育，云南的三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）为我们提供了实践经验。我们可以帮助学生提升自己的情绪智商、交谈倾听能力以及同理心，培养学生面对愤怒，贪婪，情欲时的处理能力等。我们还可以把生命教育渗透到学科教学中去，帮助学生了解并发展自己的独特智慧，让学生在充满自信的环境下，快乐且有效的学习。

开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

生命教育还是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。我国的生命教育尚处于萌芽阶段，更需要我们重视家庭、社会力量，形成生命教育合力，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。

4、参加说课的感受

自接到要去参加说课通知后，3天的准备，3天的酿造，一节课的爆发，不管是过程还是结果都让我回味不已，比赛前的点点滴滴让我难忘，比赛中的分分秒秒让我历历在目，听课中的收获更让我欲一吐为快。整个过程让我再次加深了什么是好课的认识，知道了怎么才能上一节让大家赏析的精彩的课，也让我更加明白了开展生命教育的有效性、必要性，以及怎么面对现实进行有效性生命教育。我认为一节精彩的好课首先应是集体智慧的结晶，她需要我虚心听取他人意见和建议。文稿的最初设计，区教研室王换银主任、赵树平、辛岩副主任、刘奎敬老师都对我提出了很多中肯性的建议。特别是当我失意迷茫之时，张素芳校长、苏东升主任给予了鼓励，让我感激有加。其次是在听取他人意见和建议的同时一定要有自己的理念，自己的设计，这样才会顺畅。若一味的学习别人的经验，往往会出现失误，因为别人的优点，可能只适用于别人，不一定就对你量身打造。第三，比赛让我开了眼见，激起了我努力向上，积极钻研的决心，为了教育改革，为了成就我们的学生，前进的道路上更需要我拼搏进取。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！