教师读书体会_读书心得体会教师
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《美丽只在有无间》教师读后感
近日读了《美丽只在有无间》后，感触之多。做幸福快乐的教师，是每个教育者的原始追求，而多彩的教育现实往往使众多教师与自己的教育理想背道而驰；在多元浮躁的社会环境中，作为教师该如何守住内心的宁静、执著于专业的上进、享受教育的无限乐趣，从事几十年教育生涯，我们都知道：人人皆可成功，非不能也，是不行也，行则成；非不知也，是不恒也，恒则成。用书为心灵化妆，用读书为教育导航，我们教过成功的学生，他们对老师会是念念不忘，家长则认为老师是“真正的师者”。这不正是我们每个教育人所期盼的境界吗？
牵手感动，具有感动的人生才是完整美丽的人生，融入感动的教育才是具有生命意义的教育。即使在现代社会飞速发展，人们对物欲追求日胜的当今时代，生活中这样感动的故事仍俯拾皆是，只是需要我们去发现，去感知，去和它们牵手。一个关切的眼神、一声温馨的问候、一个善意的微笑都会令我们感动不已。感动是一种真情的投入，是一种对工作认真负责的态度，感动更是一种热情、一种善心、一种教育的美丽，一种情感和生命的升华。我们需要感动，教育需要感动!随着一个个鲜活的例子跳入我的眼帘，我切实被感动了，与此同时，也牵起了我内心深处的感动。“老师，我的孩子是您改变了他的人生。”这是一位家长见到我说的第一句话。“老师，我真感谢您！”他领着孩子提着水果来拜访我，接着说“老师，这是我第一次自己挣钱买的，就想送给您。”父子俩，幸福溢满心田。我牵着孩子的手，谈起他进步的历程，“今天不用上班吗？”我问，“要，先来看您，然后再去上班。”他轻快地回答。我还像孩子以往在学校一样嘱咐他，激励他，他父亲说：“老师，难怪孩子会想您，您总是说到他的心坎里。”临走，父子俩牵着我的手说：“老师，别太累了，要保重身体！”这样的话，也许你不会想到是出自一个学习障碍孩子的口吧？孩子的这种牵挂让我感动，让我感到自己所从事的特殊教育就是有生命意义的教育。
每一个孩子都是上帝送给我们的天使，而我们所认为的“差生”只是暂时折断了翅膀而已。这句话说的多好，面对这些折翼的天使，作为教师，我们的职责就是用爱心、耐心去为他们疗伤，让他们能够展翅高飞！
在所有孩子，当然也包括身有残疾的孩子的心灵深处最渴望的是他人的赞美，赞美是一种鼓励，胜过雨后绚丽的彩虹，在孩子心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进的种子，使人充满活力和精神，同时也是一种肯定、认可，让孩子坚定发展方向。我们可以提出这样的口号：少批评、多鼓励，少训斥、多赞美。努力营造一种融洽温馨的师生关系。开展健康有益的教育活动，创设蓬勃向上，充满阳光的校园氛围，使同学们能够正确对待自我，悦纳自我，拥有自信、乐观向上的心态，既能接纳他人，又能获得他人接纳，积极面对学习生活中所面临的困难和压力。
抱怨导致失败，赏识导致成功。面对那些所谓的“坏孩子”、那些失群的孤雁，作为一名教师，你是选择抱怨还是赏识呢？对于这个问题，我有过这样的教学经历：班里来了一个女生，她不是智力落后的孩子，这一点我敢肯定，但她还是来到了我班，送她来的是她的姨妈，一番交谈之后，我知道了她的身世与境况，当时我的心里堵得慌，心里一直在念叨：这是一个好可怜的孩子。开始这个孩子从来不敢大胆的大声的说一句话，什么时候都低着头，看样子特别老实。就在我的印象里有了“老实”这个评价以后，意想不到的事开始发生了。我们班的教室门打开了，班级的图书少了几本，一调查，是她拿的。我的心里“老实”的评价打了折扣，看着老实，怎么还干出这事来？我问她为什么这么做，她只是低着头不说，我只能在批评了几句之后告诉她以后改了还是好同学。过了没有几天，一个同学的一本新《字典》又被她拿了，这回我真生气了，这还了得，我就严厉地批评了她，“你怎么回事，你不知道这是在犯错误吗？上次我没有告诉你吗？怎么就做不好呢？”一连串的批评让这孩子就没敢抬起头来，也没有敢吭声。“以后还这样吗？”头摇得就像拨浪鼓。我一看，这回好了，“有再一再二，不能有再三再四了啊。”过了一段时间，什么事也没有发生，我想这回有效果了。就在我偷着乐的时候，一个老师来找我，“中午，你班里的那孩子从窗户把我班的图书拿了出来，怎么办？我还防不及了。”这次，看同事气的那样，我倒是清醒了很多，到底怎么了？问题出在哪里？我把她叫来，这次我没有见面就批评，心平气和的说“你能告诉我你拿别班的图书干什么？”她低着头不支声，我又接着说：“你如果说出你的理由，不管是什么，我都不批评你。”她抬头看看我，怯懦的说：“我想看看。”我又问“你想看书，干嘛拿别班的图书？”她还是怯懦的说：“我家没有书。”这句话一说，我终于找到了答案，这个孩子家境特别不好，不是一般人能想象得到的，她三番五次的拿东西，就是她想玩、想用，但自己没有。来到学校，她不知道怎样来过这样的集体生活，怎样才能得到。我把她拉到跟前，我告诉她：“知道吗？你是个好孩子，以后你想用什么东西，可以告诉我，让我来想办法。今天这件事，如果你能告诉那个老师一声，我想她会而且很愿意借给你用的。”我从她的眼睛看到了一点变化，她突然抬起头说：“老师，我想吃冰淇沐。”我从兜里掏出二元钱，递给她，：“去买吧，剩下的钱可以买笔。”看她高兴地样子，我的内心一直在说：“这个孩子笑的样子真好看。”后来，我特别关注她，看到她穿得很薄，我就把有的同学穿过的好的、干净的衣服送给她。学校领导、老师们了解了她的家境，也都伸出了援助之手，学校开展“校园爸爸校园妈妈”的活动，同学主动和她结成对子，逢年过节都给她送新衣服，送学习用品和好吃的。后来这个孩子在学校表现的特别好，在班里是我的小助手，在学生中间，是一个会照顾人的好同学。她学会了感恩，把老师们给她的关爱平移给了其他需要帮助的弱小同学。
我们日常的教育教学工作中还有很多的例子都说明，在罚与爱，赏识与抱怨的选择上，我们都应该多选择用爱的方式，用赏识的目光。教育是充满感情的事业，但不是意味着感性的做事，在今后的教学工作中，作为老师，我们更应该冷静的理性的思考问题，不能在情绪化的状态下做事，做到用爱心、诚心、感恩的心和责任心来感染学生，靠自己的魅力和柔性来吸引学生，真正实现用心灵沟通心灵。的确，作为教师反思应该成为我们每天的必修课之一，“三省吾身”是古代先贤留给我们的谆谆告诫，也应该成为我们的座右铭。在这个不断变化和发展的世界上，我们只有反思自己、学习别人，不断进取，才能开阔眼界，增强实力，有所作为。有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位。这也是我今后在自我专业发展方面应该注意和要解决的实质性的问题之一。
宽容我们的孩子
——《给你一颗包容的心》读后感
近段时间总是在《给你一颗包容的心》这本书中畅游。雨果说：“世界上最宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。是啊，宽容是一种美德，是一种修养，是一种智慧,也是一种教育方式。在学校里同事之间需要宽容，但我觉得对学生的宽容我们也不能忽视，作为班主任我们应根据学生的心理特点和身心发展规律，本着尊重学生、宽容学生的原则去关注每一位学生。在我的班级里我尽量把维护学生的自尊心放在第一位，给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，在宽容的氛围中赢得学生对我的信任和拥戴。所以在我个人看来宽容是一种爱，其魅力就在于它可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生。
我们都知道转化后进生的工作是教育工作中的难点。后进生的进步与否关系到班级凝聚力的形成，是班集体是否进步的重要标志。因此做好后进生的转化工作是教育工作中至关重要的组成部分。如何转变他们的思想、使他们振奋精神，摘掉后进的帽子，增强前进的勇气，获得成功的欢乐呢？我认为尊重、理解、宽容与信任是调动后进生积极向上的法宝，是为他们铺设成功之路的基石。因此，在书籍的先进理念的指导下，我试图将宽容教育的方法运用于班级管理之中，促进后进生的迅速转化，增强了集体的凝聚力。工作实践中，我深切的体会到教师对学生的信任是促进后进生奋发向上的催化剂。有一次，班上一名男生告诉我说：“老师，咱班的小A总是在厕所门口解小便。”我把他找来询问，他说：“不是我，我没有做过。”这学生平时比较孤寂，外表倔强自负，内心却十分胆怯自卑，总认为别人瞧不起自己，如果对他采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。因此我并没有追究他，还为他“平反”，我在班上说：“有人怀疑是小A干的，其实他怎么可能去犯这种错误呢？因为只要有一点道德观念的人都不可能干出这种事的，我们都应该相信他。”事后，他主动来向我坦白说：“邢老师，对不起，事情是我做的，那天因为懒得往厕所里进，一时糊涂犯了严重的错误，当时我不敢承认，是怕受挨批评。我很后悔犯下的错误，请原谅。”听了他一番发自肺腑的谈话，我的内心感到由衷的欣慰。从此以后，他的进步越来越大，这一转变使我体会到，教师的信任可以激发学生战胜困难的勇气，增强信心，从而获得成功的欢乐，而教师的理解与信任则是为他铺设成功之路的基石。
前天，又发生了一件事，我又深深感到——教师对学生的理解可以减少一分学生对教师的生疏与惧怕，增添一分师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果。有一次中午预备铃响起，我开始对班级课堂纪律松散提出具体整改要求，坐在后排的一位同学却趴在桌上睡觉，我大声令其站起来并开始训斥，谁料他非但不接受，反而说：“不是我想睡，而是……”我打断了他的申辩：“要上课了睡觉，还有理由？给我闭嘴！”他只好低下了头，但我看出了他一脸的不服气。我恼怒之极，命其课后到办公室。然而，一下课他却拿着书包请病假回家了。从此，他不再亲近我，并且再也不见他昔日为班级事务忙碌的身影，常常对我的话充耳不闻，有时还故意拗着劲。事后我才知道，他那日因为头天晚上感冒发烧，早上坚持上学，实在支持不住才打盹。我心里一阵愧疚，想到自己的简单粗暴使他蒙受身体与心灵的痛楚，真是极不应该。假如当时我能让他把话说完，情形就大不一样了。我由衷地体会到：宽容教育对沟通师生情感起着重要的作用。假如我们能够正确使用宽容的教育，相信我们一定会和孩子们头顶一片天，我们一定会和孩子走的更近、更亲！
和学生在一起
——读《做最好的老师》序言有感 “我可以非常自豪地说，从教30多年来，风华正茂也罢，人到中年也罢，默默无闻也罢，‘暴得大名’也罢，普通教师也罢，‘教育大家’也罢„„这一切都没有改变我的生活状态，那就是——
我一直都在一线，一直都在讲台，一直都和学生零距离！”
我想，这也是老师乃至很多的教育专家能够“扬名四海，其乐无穷”的根本所在。
一、离开学生何谈“教育”？
马克思说过：“教育是促进个人的独创的自由发展。”可见，教育是根据学生个体的不同差异而为其服务的。我们都知道，每个年龄段的孩子特点有所不同，同一年龄段的孩子也各具特色，而孩子的年龄特点也不是固定不变的，它会随社会环境、文化氛围、人文情感、价值观等因素的变化而变化。所以，不深入学生，不和学生零距离接触，便谈不上“真正的教育。”
现实的教育也证明了这一点。
今年，由于领导考虑到我身体的不适，这学期让我担任其它学科教学，这对于我这个自工作以来一直担任语文教学兼班主任，天天和学生打成一片的老师来说，确实徒增了很多空虚落寞和手足无措。课时少了，和学生见面的机会少了，开学一个多月，竟还有学生的名字叫不出！和家长的交流少了，学生在家的情况不了解，除了上课之外，一天之内学生在校的其他表现也不了解！孩子们喜欢什么，不喜欢什么，有什么快乐，什么不快乐——这一批学生的心理特点较之上一批学生有什么不同？在教育他们时应注意些什么？„„随之而来的教育问题真是无从谈起。所以我说，做老师一定要做“班主任”！
二、离开学生何谈“教学”？
“诗意的教学”是在充分掌握教学特点和学生心理特点的基础上创造的“诗意” ；“灵动的教学”也是在熟知学生所思所想的条件下，进行充分预设后的“灵动”。可以说，不“读懂”学生就没有“精彩的教学”。
作为老师应立于学生之中，不断学习，不断实践，不断反思，不断研究，所以，老师的底蕴越来越丰厚，知识越来越渊博，教学越来越娴熟，科研越来越深入，所以，自然就“硕果累累”“暴得大名”了。“仿佛是刻意追求（我一直把学生的满意当作我工作的目标），又仿佛是无意之间（的确没有想过要去争名夺利）也许是“有意栽花”，也许是“无心插柳”„„“成就”这东西就是这样，越是“有心去追”，越是“道路狭窄”；越是“无心去干”，越是“垂手可得”。所以我说，“实干”“实践”是每一个教育工作者必须守住的阵地，无论你是普通教师，还是教育领导，脱离了实践，脱离了学生，便如无水之鱼，不断消耗自己的体力，直到窒息；便如断线之鸢，毫无目标地四处飘荡，最后却不能落叶归根。和学生在一起，才能称得上是“教师”；和学生在一起，才是“负责任”的教师；和学生在一起，才是“快乐”的教师；和学生在一起，才有可能成为“最好的教师”！
“我要时时提醒自己，我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。”“生活在学生中，就是幸福，就是最好！”我只有一个愿望，就是当自己风烛残年、静观桃李之日，能够“我心平静，我心踏实”，并能自豪地说——比起“昨日”的自己，我是一名“最好”的老师，因为，我始终和“学生”在一起！
读《教育机智——教育智慧的意蕴》后感
走上教育教学的岗位，一直以工作忙为借口，很少能再静下心来认真读书，有关教育教学的专著读得更加少，总觉得这些教学专著台太高深太枯燥。可是当我真正走进《教育机智——教育智慧的意蕴》一书的时候，猛然发现，马克斯.范梅南所描述的理论和案例其实离我们很近，就在我们身边，就在我们每天每一个平凡的工作日里。
在这本书中，作者对教育机智有如下几个观点：机智表现为克制；机智表现为对孩子的体验的理解；机智表现为尊重孩子的主体性；机智表现为“润物细无声”；机智表现为对情境的自信；机智表现为临场的天赋。机智意味着指向他人的实践；机智就是”打动”他人；机智是不可以事先计划的；机智支配着实践„„所以说，教育机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动，从而形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积淀的结果，是一门教学的艺术。
读完全书，有一种与大师对话的感觉，自己的一些困惑也有了答案，发现自己在平时的教学实践中其实一直都在不自觉地运用教育教学机智。如在平行班不同的班级上同一教学内容时，就需要教师用到教学机智。如果只按照教案按步就搬的话，效果一定不理想。这就需要教师针对各班学生的实际情况，对有关教学内容作相应的调整。总之一切教学活动应围绕学生展开，努力当好学生学习的好伙伴。那么所有的问题就可以迎刃而解了。
另外在课堂教学中，教师如果能较好地运用教学机智，那么你的课堂一定是充满活力和激情的。孩子们喜欢你也喜欢上你的音乐课。在这里，他们学得轻松愉快，就算遇到了困难，也不用担心因为大家会很快帮忙解决；就算偶尔犯点小错，也能很快得到大家的谅解。在这里，他们袒诚相处彼此信任，他们团结友爱，互帮互助。在快乐中学习，也在学习中体验着快乐！
当然运用教学机智的前提就是要做到全面了解学生，时时关注他们。要做到这一点对于我们艺术教师来说或许有些困难，但是再大的困难也得努力去克服。俗话说知己知彼才能百战百胜，只有尽快做到了解所教班级的每一个孩子才能更好地实施我们的教学计划。这一点，我们不妨可以向有经验的班主任老师多请教请教。
同时，还应该尽快尽可能地了解教材，对所教的课程内容有个总体设想，并对各单元内容有个比较清晰的认识。接下来就是得精心设计每一课的教学程序了。（即课时教案）在此基础上，熟悉每个教学环节，关注学生的课堂表现，灵活应对课堂中生成的一些实际问题。这就体现了教师一定的教学机智。
我认为教师的教育机智并非天生的，而是教师在学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，是教师综合运用各种教育能力达到成熟地步的表现，是教师掌握了高超的教育艺术的表现。同时也是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性、教育的技巧性等几方面独特心理特征的结合。在以后的教育教学中，我将不断学习，努力提升自己各方面的水平，为教育事业贡献自己微薄的力量。
