高效速读法学习培训体会_法律学习培训心得体会

高效速读法学习培训体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“法律学习培训心得体会”。

高效速读法学习体会

八里罕初中李文杰

今年四月份，总校组织我们有关人员去河南省建业外国语中学进行了两天的高效速读训练法的培训。

22日，建业外国语中学彩幅高悬，虹门迎宾，一派喜庆气氛。来自全国各地和郑州市的260多名代表相聚在建业外国语中学，参加为期两天的，全国中小学新课程语文教学研讨会暨高效阅读研究成果认定会。全国中语会秘书长、人民教育出版社编审顾之川博士、全国高效速读专业委员会理事长、特级教师、《高效速读锦囊》主编程汉杰先生、河南省教育厅副厅长李文成、中国教育学会中育教育发展研究中心副主任郝少林、中国教育学会理事、全国高效速读专业委员会副秘书长、建业外国语中学校长李胜利、全国高效速读专业委员会常务理事葛维春等领导和专家、省教育厅基础教研室领导孟素琴及郑州市教育局领导陈锋参加会议。

会上，李校长向代表们致欢迎词，顾之川博士为代表们作了题为《新课程下的阅读教学》的报告。就当前语文课程改革、阅读教学的理论方法、推广高效阅读法、不断提高语文教学质量及语文教材和高考的一些问题向代表们介绍了情况。全国高效速读专业委员会理事长程汉杰先生向代表们作了题为《高效阅读与阅读水平测试》的报告，介绍了高效阅读教学的构架、水平测试及推广的有关问题，对河南建业外国语中学在开展高效阅读教学方面所取得的成绩表示祝贺。中国教育学会中育教育发展研究中心副主任郝少林先生在大会上就中国教育学会“十一五”规划重点课题《中小学生语文阅读能力的培养》进行了介绍，并现场为参会老师作了阅读效率测评，在场的老师无不为自己的阅读状况感到惊讶，从而激起了深入了解高效阅读的极大兴趣。23日下午，与会代表就中小学新课程教学进行研讨交流，并就河南建业外国语中学的高效速读研究实验成果进行了评价，同时，就高效速度推广方面的有关技术问题进行了探讨，两天的培训使我收益非浅：

一、充分认识高效速读的价值和意义

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”程老师首创的高效速读法就属于这种最有价值的知识。不过，对高效速读法的评价，如果仅局限于方法层面，还很不全面。高效速读法不仅仅是一套阅读的方法，它不仅具有明显的工具价值，而且具有潜在的人文价值。快速捕捉、筛选、整合并高效利用信息，是信息时代对每个公民提出的客观要求。21世纪是学习的社会，而阅读是最主要的学习手段。高效速读法，不仅可能教会学生快速阅读，从容应对中考和高考，掌握一项高效学习的技能，更重要的是高效速读法所传达的高效、快捷理念，恰恰是IT时代公民的必备素质，高效速读法的推广对学生的终身学习和发展必将产生积极而深远的影响。所以我认为深入研究并大力推广高效速读法是深化教育改革，全面推进素质教育的有效途径之一，对提高国民素质具有重要意义。这是近年来社会上流行各种速读训练法所无法比拟的。

高效速读法是一门很朴实的学问，不存在曲高和寡的问题。它不是从象牙之塔中走出的中看不中用的经院哲学，它是程老师从活生生的教学实践中提炼出的真知，是实实在在的“真经”。从实践中来再到实践中去，是再自然不过的事情，因此，它具有广泛的适应性，迁移性和可操作性。难能可贵的是，高效速读法已不再是一般性的教学经验总结，它已经形成了一整套切实有效的操作体系，是一项可以用数学来表述的科研成果，完全经得起实践的检验。另外，高效速读法的“零风险”性增加了实验的安全系数，也为推广工作提供了可靠的质量保证。总之，我们大家做高效速读法的推广与研究工作完全可以大张旗鼓，理直气壮！

二、语文课程标准与快速高效阅读

（一）、新课标的三个突出特点

第一个突出特点是 新课标对语文课程性质的定位，是工具性和人文性的统一。它既不是“帷工具论”，也不是“文化载体”论或“文化的重要组成部分”论。工具性只揭示了语文课程外在的价值和意义，语文课程的内在价值和意义则集中体现在其人文性上。语文人文性有两层含义：（1）语文是一种文化的构成，负载着多姿多彩的人类文化，包孕着无限丰富的人生精神；（2）强调对人、对人的生命价值的尊重，强调对学生健康个性、健全人格的培养。

第二个突出特点是 语文目标的优化——由“知识能力”论到“语文素养”论。第一次系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标。

第三个特点是 体现了学习方式的革命——由被动接受到自主、合作、探究。它对以住《大纲》的突破主要表现在两个方面：其一，在提法上以“学习方式”代替“学习方法”；其二，它是对传统语文教学重个体轻合作、重接受轻探究、重结果轻过程、重认识轻体验的学习方式的否定和扬弃，真正确立了学生学习和发展的主体地位。

（二）、高效速读法与新课标精神十分吻合。例如：

1．快速高效阅读法的一个显著特点，是要在短时间内迅速提高学生的阅读速度、阅读效率，能激发学生课内外读书的兴趣和积极性，大大提高课外阅读总量，提前并超额完成新课标中关于学生课外阅读总量的指标。新课标特别强调语文学习的“积累与整合”，要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。”“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。”“学会运用多种阅读方法，”“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字”“能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”7－9年级“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”高中生“灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”“课外阅读文学名著五部及其他读物总量不少于150万字。”

2．快速高效阅读法的速读训练，是在老师指导下的自读、自测、自评、自结的过程，有时又是自读、自测、同学互判、互议的过程。每次训练前，学生心中都有明确的目标，要在基本读懂文本的前提下，阅读速度要达到多少，阅读效率要争取达到多少，在班内要争取达到怎样的名次。在训练过程中，学生可以进行自我监控、自我指导、自我强化并对学习结果进行自我评价。这与新课标提倡的自主学习完全一致。

3．在“变速阅读”训练中有“质疑问难”一项，要求参训学生在阅读中大胆质疑问难。对暂时没有理解的，通过质疑，带着问题去进一步精研细读，以求问题的解决；对文中的观点、说法或事实有不同看法的，通过质疑，带着问题去探究，以求得最科学的答案。这种质疑问难精神，能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性以及勇于探究创造和追求真理的科学精神。在这一点上，与新课标所

倡导的探究学习是完全一致的。这对以往那种只是老师讲学生听的被动学习状况来说，无疑是一场学习方式上的革命。

4．“变速阅读”中的“疑难讨论”一项，是在大家共同训练的基础上，对某些重点难点进行讨论，通过讨论，集思广义、对问题有所认识，能够更深入、更准确地理解文章，更有创见地学习借鉴。这与新课标倡导的合作学习毫无二致。合作学习适应现代社会加强人际协作的需要，有利于形成团结协作的团队精神。

5．高效速读法中的“程序阅读”，是对不同的阅读目的，按照不同的阅读程序进行阅读，不仅可以大大提高阅读速度与阅读效率，而且可以把原本杂乱无章的阅读变为有规律的阅读，使阅读变成一种不很费力的劳动。所谓阅读程序，就是阅读的规律。阅读的规律化就是教给学生学习的方法，把握规律，形成能力。而新课标对此也是十分重视的，而且把它提高到学习方式的革命这一高度来认识它。新课标中反复强调了要“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法”，并提出许多行之有效的学习方法。因此，从某种意义上来说，高效速读法早已在以其自身的实践，证明着“授人以鱼，不如授人以渔”的真理。

6．高效速读训练，由于通过计时、限时等量化训练，能大大增强学生的时间观念、效率观念，大大增强竞争意识，从而树立了力争上游、锐意进取的精神。有许多同学正是由于效率意识的增强，不仅阅读提速了，写作也加快了，其他学科的学习也相应提高了，甚至连平日日常生活、工作也都由于效率观念的提高而大大提高了效率，一改过去疲沓松散的生活、工作作风。这一点与新课标所提倡的“学习习惯的形成、学习意识的加强、学习态度的端正和学习品质的形成”等等是完全符合的。高效速读训练使学生形成的语文素养和基本素质，事实证明是终身受用的。

7．在速读训练的程序中有一项程序是“文中的新思想新观点以及读后的启示”，要求每读一篇文章或一本书，不仅要了解把握作者给予读者怎样的新思想新观点，而且要结合自身实际，想一想自己读了此文此书，受到了哪些启发。用现代的观点来说，也就是个性化阅读了。普高新课标中指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”一个是教学实践的总结，一个是阅读理论的指导，表述不同，但其内涵完全一致。

8．如果我们从对语文课程性质的定位上来衡量一下，高效速读与新课标亦无丝毫相背之处。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说，语文教学在注重人文素养教育的同时，语文教学本身要更具人性化，更应注重对学生的人文关怀。上世纪七十年代联合国科教文组织曾向全世界提出要让学生“学会生存”，“学会生存”指的是如何充分发挥学生的所有潜能，以适应世界和时代的发展和变化。这里所说的“发展和变化”是指什么？人类进步的最大的显性特点就是知识、信息的剧增，速度、效率的飞速提高。而高效率地处理事务包括快速高效的阅读能力就更是时代对现代人的要求了。这里所说的“所有潜能”是指什么？有人说，21世纪的社会是一个终身教育和终身学习的社会，不会学习的人将成为新世纪的文盲，而学习离不开阅读，从这个意义上讲，一个人的阅读能力就是当代人的重要生存能力之一。通过语文教学提高学生的阅读速度和阅读效率本身，就是对人的发展的关注，是对学生生命的关注，就是最大的人文性。

当今世界先进教育理论认为，教学的实质是师生在互动中关于生命的对话。因此，新一轮高效速读能力的推广与研究，不仅要在节约学生学习的时间，提高

学习的效率上做文章，而且要在节约学生的生命、提高学生的学习生活质量和体现人生价值的效率上大做文章，为新世纪的语文教育事业做出更大的贡献。