向新良 自我教育方法 学习体会_新方法学习心得体会
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在学习中提升 在反思中成长
——《自我教育方法》读后感
向新良
从教以来，应该说我接触和了解过大量的所谓教育教学科研课题，也亲自参加过不少区、市和国家级科研课题组，比如“顺义区开放式大语文教育实验研究”课题组，“北京师范大学中国语文与海外华文教育研究中心全国高考试题研究报告”课题组，“中小学生自我教育与自我管理实验研究”课题组，等等。
不过，在我的心目中，“中小学生自我教育和自我管理”是我认为最符合教育本质要求和学生成长本质规律的最核心的教育命题，它应该是教育的终极目标和永恒追求。因为我本人的生命成长、阅读经历和精神发育历程，使我一直信奉苏霍姆林斯基的名言：能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
所以自从在仁和中学执教首届实验班期间，经学校领导引入，我第一次接触贺乐凡和周韫玉两位教授并开始了解他们夫妻两人主持的“中小学生自我教育和自我管理”实验研究课题以来，我就非常认可，并非常钦佩。认可的是该课题的理念和方向，钦佩的是两位教授的以退休之身放弃安逸静享，转而选择为基础教育的弊端痛心疾首，为民族未来的健康成长而殚精竭虑、朝夕奔走的心气与尽头，以及这中间所彰显的人格境界。
认真通读周韫玉教授《论自我教育的方法》，饶有兴趣地读完我校老师的入选作品，并选择性的读过其他几个部分的精彩案例之后，应该说，我深受教益，也引起诸多思考。
一
我一直坚信，教育者的最高境界或曰最高价值，一定在于培养具有高度觉悟意识的自主的终身学习者和道德实践者。为真正培养出这样的学习者和道德主体，我首先应该思考，那些高度自主的学习者和道德实践者身上应该具有哪些基本特征。
我想，他首先应该具有健康独立的人格。人格也称个性，是个性心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使用他们与别人的行为有稳定的差异。拥有健康独立人格的人做事有目的、有计划、可靠、乐观、自信，有良好的自我认同和自我满意感。而人格上有较大缺陷的人往往做事无原则，容易出现诸如依赖性过强、责任感弱、逃避、自控力差、过于自负、反社会等心理和行为上的障碍，不能正确地认识自己、认识社会。学习者是受教育的主体，同时也是受教育的主人，只有在人格上健康独立的学习者才能作好这个主人。第二，具有科学的态度和良好的自我设计能力。成功的学习者应具有实事求是的科学态度，能根据自身的学业基础、学习能力、客观条件、任务的紧迫程度等度身量作，设计出切实可行的高效计划。
第三，具有主动学习的态度和正确的归因能力。学习的主动性是自我教育的基础和保障。没有主动学习，就谈不上自我教育。但主动学习与自我教育是有区别的。主动学习主要体现为学习的积极性，侧重于情感上的学习态度和学习精神。自我教育主要体现在自我设计上，是有计划的理性行动。没有自我教育，主动学习不能持久。而主动学习通过不断强化，并通过对自己的挫折、成功进行正确归因（善于不断寻找并改善自己的不足），就可能变成理性认识，从而指导自己自我教育。
第四，具有较强的自我控制能力和自我调整能力。自主设计的计划终究是头脑里或书面的方案，能否落实到实处关键看学习者是否有毅力，有没有自我监控系统。只有遇到困难时不气馁、不轻易改变计划，百折不挠地坚持奋斗，才有成功的希望。同时，再好的计划也与实际可能有一定距离，要学会根据客观情况的变化而进行适当修正、补充、高速完善，形成良性的自我调控机制。如果墨守成规，就会变成计划的机械执行者，难免于失败。
第五，具有批判精神和善于总结的素质。自主的学习者不会人云亦云，他们不盲从权威，不迷信书本，能以批判的眼光看待世界、老师、同学、书本，同时还有自我批判的精神，通过不断的分析、比较、判断，吸收他人的长处，保存自己的优点。通过自我反省，总结经验教训，提高自我设计、自我调整、自我控制能力。
第六，具有创新能力。自我教育者善于接受新鲜事物，时刻保持着一份敏感和探究激情。自我教育能力是一种终身学习的能力，自主的学习者不只是能自我教育过去的知识，更会主动吸收最新的知识，并能预测未来要学习和使用的知识。自我教育者绝不是急功近利和鼠目寸光者。
第七，具有必要的知识基础和动手能力，包括良好的生活自理能力。
二
培养自主的学习者是教师的重要职责和终极目标追求。那么它需要教育者自身具备哪些基本的理念和能力呢？这是开展自我教育的前提和保障。
我想，第一，要树立“以学生为本”的教学观，建立新型的平等的师生关系。把学生作为独立的自主的个体看待，相信学生的能力。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。给学生一个空间，让他们自己向前走。
第二，教师要善于指导，从单纯的知识传递者变为学习的促进者、指导者。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，给学生一些条件，给他们足够的时间，让他们自己去实践。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学。”
第三，跟上学生心理发展研究和知识经济发展的步伐，作好学生的朋友和师长。重视隐性学力和非知识目标的培养，重视激活学生思维和求知欲，为创造学生主体参与的轻松环境，教师可以在教学法中使自己适当“稚化”，使自己的语言和行为适当学生化，积极参与到学生的活动中去，以与学生同样的激情、同样的行为完成教学的和谐共创。
第四，教师要做永远的反思者。要研究人性，尤其是研究人性的弱点和优点。要牢记先贤“规过于密室，劝善于公堂”的告诫。要明白一个重要的教育规律：挑剔中成长的孩子学会苛刻，敌意中成长的孩子学会争斗，责骂中成长的孩子学会逆反，讥笑中成长的孩子学会羞怯，宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会自爱，友爱中成长的孩子学会关怀。要培养什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境。
作为德育工作者的班主任，当然需要感性和激情，需要管理的力度和魄力，但是，他首先应该是具备终身学习意识并具有可持续反思自省能力的理性主义者。
三
要培养什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境。
要培养走向自我教育的高中生，首先要对现行学校和班级管理制度及背后的教育理念进行理性的思考。看看哪些值得坚持和完善，那些值得商榷和改进。
首先，从班主任的角度，我在最近的痛苦实践经历中有一个重大发现。那就是：每当我习惯于传达学校的命令要求，并就学生的量化扣分在集体时间上纲上线，严肃批评指正，限期改正时，教育的内化效果一点也不好，还很容易招致很多学生的逆反情绪；每当我压下学校的扣分数据，暂时忍住批评斥责的本能，转而换一种思路和理念，静下心来，想倡导什么，就想法极力去培植、赏识、保护和发展班上的积极现象，情况往往就会变得柳暗花明、豁然开朗。
比如，接受高二3班以后，我逐渐发现一个很尴尬的现状，那就是3班同学的来源和成分非常复杂。来自1、2班的孩子一般都有较严重的挫败感，而且通常本身又都有较严重的习惯缺陷和自制力缺陷，而且其毛病带到高二的年龄，大都已发展到了比较顽固的地步，成为影响其健康成长的重要障碍。此外，作为顺义区孩子的普遍性特征，由于幼年时家庭教育的娇惯，加之顺义区非常成风气地小学初中的看管式管理，使得孩子们普遍陷入一种以自我为中心、集体意识薄弱、责任感弱、习惯性抱怨环境、自制力和自觉性极差、依赖性极强、自主性极差的生命状态和学习状态。
一开始，我从自己的角度出发，认为严要求，勤督促是个提升孩子们责任意识和自觉意识的有效途径。每天亲自到宿舍查处晚起和卫生打扫不合格现象，亲自到清洁区和教室，身先士卒打扫卫生，整理教室内务。为了整顿跑操队伍的整齐、纪律和气势，我将学生拉到操场亲自主持训示和惩罚性操练。自认为勤加检查督促，外加率先垂范，应该会有很好的教育实效。
孩子们的反馈和反击让我痛苦不堪，一段时间的坚持之后，我发现，孩子们的行为表现和态度不但没有任何改善，反而更加反感学校和班级的管理，情绪对立也日趋严重。在痛苦的现实面前，我不得不承认过去的办法和我自己的体验，在今天特殊糟糕的家教环境和社会环境中成长起来的青少年面前，已经到了穷则思变的重要关头。正所谓“老干部遇到新问题”，若不迅速调整管理策略，机械执行学校的量化体系，恐怕不但不能藉此提升学生群体的自治自育能力，连保证班集体的正常有序运营都将出现严重问题，痛定思痛，我开始反思教师挑剔毛病的职业病和人性的弱点以及贤哲的告诫。“规过于密室，劝善于公堂”，开始重新浮现于眼前。我不断告诫自己，想集体批评的时候，就努力压下学校的量化扣分和不良记录，独自承受，严禁当众批评。转而寻找和培植班级的积极现象，并用放大镜表扬放大，大力表彰和激励。同时，努力去了解孩子们的内在需要，并尽量通过各方努力去满足孩子们的合理需求。
学校由于初中部拥入，人多地少，体育课和课外活动变得很没有保障，由于各种主客观原因，下令停上体育和课外的事情时有发生。这于青少年的健康成长和学习精力的保障都有极大的危害。于是我从班主任的角度努力，千方百计促成和保障本班学生体育课和课外体育活动的正常开展。渐渐地，越来越多孩子脸上的笑容多了起来，感情上的亲近感也明显在加强。
对于孩子们滥喝碳酸饮料、化学果汁和瓶装矿泉水的现状，我非常担忧。担忧之一是高中孩子仍不知节俭度日，简单低消费生活，减轻父母经济负担。担忧之二是长期的以饮料代替白开水饮用，很不环保和绿色，对人体健康损害巨大。于是，我一直倡导大家远离饮料，亲近白开水。但是一直效果不理想。也就是在这时，我开始反思，如何才能让孩子们自然的接受这种健康饮水方式。其实道理大家都懂，问题是如何指导帮助学生走向这种生活方式，而不是简单粗暴的命令、要求和批评。
于是，我开始关注班上几个坚持用自己水壶从学校锅炉房打开水喝的孩子。并鼓励班长赵青林等同学从宿舍拿来暖壶，每天早、中、晚三次志愿为班级打开水，同时也方便自己引用。这个建议一经付诸实践，孩子们很快尝到了喝白开水的便宜（不花钱）、爽口（喝热水舒适）和健康。于是，借机向同学推荐购买封口水杯的价廉物美的商场——离学校特近的博联小商品批发市场。很快，几乎全班同学就开始变为拿自己的水杯取开水喝水，饮料、矿泉水和碳酸化合水越来越难觅踪影。更让我感动的是，那些喝开水的同学开始自觉的轮流打起开水来。每天早晨、中午和晚上的课前，总有几个班干部和热心同学，手提暖壶，排成一个一字型，行进在打开水的固定路线上。每次看到他们靓丽青春的劳动身影，我都心生感动和温暖。一个老大难的喝开水问题，命令、批评没能解决的事，在激励、引导和激发学生自我行动，自我体验的思路下不仅迎刃而解，而且在班上自然而然的养成了一种相互友爱打开水、喝开水的班级新风尚，成为一中校园里一道美丽的风景。
（未完待续。暂时上交）
