以“读”促“思”，以“说”促“写”朱昌球通过一年来的“书册阅读”实验研究，在解决了“书册阅读”“读什么”之后，（我们已经编写和即将编写的资料是：高一上学期《毛泽...

以思促读以读促思讲练结合随笔《秋天》一文采用拟人化的手法，描写了秋天的迷人景色和丰收景象，语言优美生动，富有童趣，字里行间可以感受到作者对秋天的热爱和赞美之情...

以问促思，提高学生的数学理解能力 南宁市玉洞小学青桂美“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。有这样一句教育名言：...

以读促思 读中悟趣 ──《活化石》教学设计云南省建水县临安镇中心学校 杨保鸿一、教材简析《活化石》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组以“爱科学，...

“读思练”课堂教学模式的反思谭皇针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校一直践行“读思练”课堂教学模式，此模式体...

以读促解，美不胜收高娟最近读了网上一篇文章，真是让人茅塞顿开，常常在苦思冥想之后仍无法开解的事情，就这么有缘份的近在咫尺的解决了。南开大学中华古典文化研究所所...

以读促写提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。在几年的语文教...

以趣促思 发展能力语文是文字与思想相结合的学科，它是小学教育的基础学科。在语文教学中，我一向秉承“读――思――议”的教学思路，即让学生读后深“思”，“思”后生...

读好书促成长作文读书是指获取他人已预备好的符号、文字并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。这些符号最常见的是语言文字，其他还有...

《读写结合，以读促写的途径与方法研究》实施方案江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学语文课题组一、课题研究背景三年多以前，我学科组参加了中国教育学会中学语文教学专...