大学生到课率调查报告_大学生阅读量调查报告
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大学生到课率调查报告
1问题的提出
高校扩招以来,伴随着教育改革的深入,越来越多的青年学子能够有机会步入理想的大学校园,实现青春的梦想.但是大学生并非一些人心中的殿堂,当不少大学生感受到大学所带来的压力时,彷徨和困惑接踵而至.此时,逃课成了他们逃避现实的方法之一。本文通过调查信阳师范学院在校生出勤率现状,缺勤原因等,从而对我校的教学改革提供现实依据。引言
学生的天职是学习,上好每一节课是其最基本的任务,也是其汲取知识、增长才干的最基本途径。而近些年来,大学生逃课现象在大学校园里普遍出现,并由逐步蔓延的趋势,几乎成了高校中流行的通病,严重影响了大学的教学质量。大学生出勤率的高低是衡量大学教学管理是否科学的标准之一.只有保证有较高的出勤率,才能保证教学质量,才能让学生学到更多的科学文化知识,才能更好的提高大学生科学文化素质.本文通过对信阳师范学院在校学生的调查,旨在得出我校学生出勤率现状,从而发现问题,以便采取相应措施,保证教学活动的正常有序进行。调查目的3.1了解我校学生对缺勤现象的看法。
3.2了解我校学生的出勤现状。
3.3了解缺勤现象的特点。
3.4了解我校学生缺勤的原因。
3.5为减少缺勤现象提供对策及建议。调查方法
4.1调查对象:
共青学院在校大学生
4.2调查方式:
采取书面问卷形式,在分层的基础上对各年级进行抽样调查.4.3调查项目:
出勤状况,缺勤原因,个人对缺勤现象的看法等.调查结果分析
5.1本次调查共完成问卷155份,其中,有效问卷141份。其中男生52人,女生89人。分别涵盖全校不同院系,不同年级的学生。
5.2在被调查的同学中,对于“必修课选逃,选修课选逃”等对旷课的说法普遍持有“可以接受”的态度,占人数的56%.虽然没有人支持逃课,但是明确反对的仅占18%,而抱“无所谓”心态的同学则可以理解为默许,占到总人数的26%.这是旨在了解同学在思想认识上是如何看待逃课现象的,他们在各自思想的指导下,表现为“逃课”或者“不逃课”的行为。
5.3与此相吻合的是,在被调查的同学中有逃课经历的人数竟然占到调查人数的66.7%.其中,在逃课缺勤的课程选择上,“对其无兴趣的”占总人数的63.33%,“课程管理松的”占26.67%
5.4当被问及“如果缺勤的话你将会选择何种方式度过”时,我们吃惊的发现,休息的人数最多,占到48.67%,参加体育锻炼的占4.33%,上网娱乐占18%,而其他活动占到29%.5.5在此次调查中,我们发现大学生缺勤现象有如下特点:
5.5.1逃课现象普遍存在,上完四年大学每个人都或多或少有过逃课经历;
5.5.2缺勤现象随年级增加而增加.在课下的回访中,我们发现大三大四的学生缺勤次数明显高于大一,大二.大三同学或忙于考证,或忙于考研;大四同学担心自己毕业没有着落,很多人用上课时间找工作,忙实习.采访中很多同学表示有过逃课考证的经历,而当我们问起“专业课和自己要考证的科目发生冲突时怎么办” 时,他们大多表示会选择后者,因为他们认为应聘时证书最能展示自己的综合实力,会替自己增加就业砝码.5.5.3男生缺勤率高于女生5.6 调查结果原因分析:
同学们逃课原因分析,分三大特点内容:一.自身原因二.教师原因三.其他原因.5.6.1在自身方面寻找原因
有14%的同学由于生理原因,或者是神经衰弱自闭症、抑郁症、与师生、同学交往中的恐惧症等等,严重影响着大学生群体的心理健康。同时,近年来,独生子
女的入学比例逐年递增,随之而来的问题也越来越多:以自我为中心,想做什么就做什么等。
5.6.2学生逃课的部分原因是教师课堂教学效果导致的.经调查发现,有36%的同学认为教师讲授枯燥无味,方法单一,呆板,调动不起学生的兴趣。当被问及“出勤率高低与成绩是否有直接关系时”46.6%的同学认为关系不大,37%的人为无因果关系,只有16.4%的同学认为有因果关系。但是在“以教材为大纲”的教学要求下,加之时间和精力的不足,高校教师不得不照本宣科。在教学技巧上:一些教师惯用“一言堂”,教学中缺少艺术性,结果学生就你教你的,我忙我的,谈不上深层次的交流和沟通,“教书育人”的职责和教师的人格魅力对学生的吸引淡化了。对学生来说,这样的课堂自然失却了其应有的功用。
5.6.3从调查中了解到,教学安排不合理,课程设置不科学也会引起同学们的逃课。55.67%的同学认为专业课程设置不科学,他们认为课程之间没有很紧密地联系,学了一门课,却不知道它可以为其他课程的学习打下什么基础。6 建议及对策
6.1树立正确的学习态度,丢掉“60分万岁”等错误观念,点燃学习的信念和意志。其次,要远离网络游戏和其他不良因素的诱惑,找回现实中的自我。同时,本着尊师重德的思想,多向老师提建议,以便老师选择适当的教学方法,活跃课堂气眨保持健康的生活习惯,合理调节自己的心态?/SPAN>
6.2注意及时沟通教,学,管之间的信息,加大对学生学习各环节的检查力度,通过召开学习经验交流会形式,让学习好的和考研的同学介绍成功的经验及失败的教训,增强学生自觉学习的意识,让学生明确学习的目的,端正学习的态度,真正变“要我学”为“我要学”。学校在设置课程方面,也应顾及学生课外充电考证的需要,比如尽量别在晚上安排课程,让学生有争端业余时间可以利用。
6.3我们已经进入了信息时代与知识经济社会,在这种环境下,崇尚自由,张扬个性,已经成为大学生的性格追求。因此,我们主张实行“人性化管理”,即管理要以学生为中心,提倡学生充分的表现与发展个性。通过进一步加强和改进大学生思想政治教育,学生们提升思想认识,找准自己的位置,那就是———珍惜时光,刻苦学习,把满腔激情化作振兴中华精神的动力,化作发奋求知的现实压力。
6.4运用“活”、“严”结合的管理使大学生自觉回归课堂。
所谓“活”就是在教育教学管理上,学校不但要在遵从教育规律办事,更要从尊重大学生个性、发展大学生个性的角度出发,努力改变传统的教育思维,具体到学分制的实施、课改力度的加大,课堂教学的吸引力的提高等等,为大学生营造一个良好的、有序的人文环境,让学生愿意“走进”课堂。所谓“严”就是学校
在学生行为管理上,要有统一的规范,有统一的培养目标,充分发挥学生管理队伍的作用,施之以深入细致的思想政治教育,并行之以严格的规范和条文,将大学生逃课行为减小到最低限度。
6.5充分发挥教育者的主导、受教育者的主体作用,使师生和谐的互动。
教师要有一个明确的定位,不仅要将教育教学方法的改革放到工作的重要位置,更要将“教书”与“育人”作为自己的首要任务,将“传教、授业、解惑”的古训在新形势下诠释出新的内涵,用自己的人格魅力和高质量的课堂教学赢得学生的钦佩和信赖,引导他们自愿“回归”课堂。
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