关于农村留守儿童状况的调查报告_留守儿童情况调查报告
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关于农村留守儿童状况的调查报告
调查时间：2013年6月7日——8月23日
调查地点：陕西安康汉滨区宴坝镇中坝小学及周边地区
调查对象：中坝村村民、留守儿童及周边地区人员
调查方法：入户考察、深入留守儿童家庭、发放调查问卷等方式
调 查 人：李仁琴
一，前言
近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大，劳务经济已成为农民致富的重要途径。但由于种种原因，许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体，即“留守儿童”。农村留守儿童界定为：父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。农村留守儿童生活、学习、心理及教育等情况，引起人们的广泛关注.为了掌握他们状况的现状，寻求更多关爱留守儿童的建议，本人着重对此进行来调查。
二，农村留守儿童现状
（一）留守儿童的生活状况
在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。
（二）留守儿童的学习状况
在调查中发现与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的祖父母给予不了任何辅导。49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助的措施，自己解决的人数只占25%。只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%。在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。
（三）留守儿童的心理状况
有的留守儿童，没有父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠；进取心不足，学习成绩不理想；生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。
（四）留守儿童的教育状况
留守儿童的父母忙于在外赚钱养家，无暇顾及子女，与孩子之间缺少沟通，即便打电话，关注的焦点也是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。留守儿童的祖父母或其它监护人受教育程度很低，甚至有些是文盲
或半文盲。他们缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，不了解孩子的思想，导致留守儿童的家庭教育几乎处于空白状况。
三, 农村留守儿童存在的问题
（一）严重的“亲情饥渴
留守儿童中大部分处于6—12周岁，这正是他们身心迅速发展的时期，自然而然的面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于父母外出务工，他们多通过电话这一单一的方式进行交流。在对中坝村留守儿童进行调查后发现，该村大约有88.2%的留守儿童只能通过电话与父母联系，其中53.5%通话时间在3分钟以内，并且一周或更长时间才能与父母联系一次的比例达到64.8%，甚至有8.7%与父母没有联系。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。
（二）习惯不良、学习较差
处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、撒谎和欺负同学等行为发生。
（三）监护人缺乏保护意识导致留守儿童安全隐患较多
根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差。由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。以爷爷奶奶为主的隔代监护人安全知识的匮乏导致农村留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有发生。
心理问题的严重性
（四）心理问题的严重性
留守儿童处在未成年时期, 而且是人格形成的最佳时期。由于父母外出务工, 造成留守儿童长期与父母分离, 缺乏父母的亲情关爱。特别是在以隔代监护为主的留守儿童家庭中，监护人很少与他们谈心交流，且大多数的关爱仅限于物质上的、生活上的满足，使他们生理和心理上的需要得不到满足, 极易形成人格障碍、心理疾病，甚至严重的走上犯罪的道路。
四,农村留守儿童问题建议
（一）家庭方面
作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：
1、“留守儿童”一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。一切顺着孩子，一切护着孩子，是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。真正的爱是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快。
2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境；
3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。
（二）学校方面
作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：
1、学校要建立留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。
2、要将留守儿童的教育纳入考核班主任工作中，有班主任负责留守儿童的日常思想交流、学习和在校安全情况的监管，定期与留守儿童父母及监护人沟通。3注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观
学校教育应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法进行教育。教育过程中要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，注重和留守儿童的交流，重点关注他们的心理健康问题。加强对留守儿童的感恩教育，引导孩子树立正确的价值观。总之，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。
（三）社会要给予农村留守儿童更多的关怀
1、扩大财政支出
2、净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度
3、设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所
五,总结
“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。当前，党中央、国务院已引起了高度重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。
参考文献：
[1]王艳波、吴新林，农村“留守孩”现象个案调查报告．[J]．青年探索，2003
（4）
[2]编前语:别让留守儿童在缺憾中成长[J].云南教育,2007(5):28.[3]高书国.《中国城乡教育转型模式》[M].北京师范大学出版社,2006.8.[4]杨琴.农村“留守儿童”教育问题探讨[D].硕士学位论文，2006.11.[5]李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005.[6]陈少华，马勇琼.农村“留守儿童”心理问题探析[J].玉林师范学院学报，2006.
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