刘升镇中小学教育教研基本情况调研报告_教研工作调研报告
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刘升镇教学教研基本情况浅谈
李国锋
刘升镇在上级部门的领导下中小学教育教研取得了一定的成绩，教学研究在刘升镇中学大部分年轻教师中已经形成为一种工作习惯，部分小学教师的教学研究能力也有长足的发展，但我镇的教学研究还存在诸多问题，我简单归纳如下：
一、刘升镇教学教研机制不灵活。
我以前的教学研究，好像中心学校教研员是旅游团的领队，学校领导和教师们就是旅游团的成员。领队带到哪里，团员们就走到哪里。我们的教学研究局限性很大，研究的范围狭小。我们是农村学校，是山区学校，我们有我们的教育特殊现状，然而我们少有针对我们教育特殊现状的教学研究成果。我们教育教学中面临着许许多多的难题，这么多的难题需要我们去研讨，去解决，不管是研讨也好，解决也好，都要有方法，还要有最好的方法；可是没有具体针对性的教学研究是不可能有方法的，更不可能有最好的方法的。在我们广大的学校领导和教师中没有做到“切问近思”，就没有可能做到“厚积薄发”了！
上级教育主管部门的领导具有方向性的指领作用，但目前我镇广大教研员和教师们却对她产生了强烈的依赖心理。目前我镇的教学研究大多数都是为了取得成果而研究，要有成果，当然要上级很快认可，要上级认可，就要紧随上级下发的任务了。紧随上级任务无可厚非，但是我们没有在很好完成上级任务的同时，没有把上级任务深入地结合刘升镇教育现状，再做衍生性研究。有时我们甚至连上级任务也没
完成好，更不用说做出出色的成果。
导致刘升镇这个教学研究弊端的主要原因就是刘升镇教学教研机制不灵活。目前我们刘升镇的教学研究只有一个队伍，而这个队伍却只有一个前行方向，这个队伍就是中心学校教研员领导下的全镇教师，方向就是上级主管部门下发的各种教研任务。我镇需要建立由各个骨干教师带领的多个教学研究小组，我甚至准备让有能力有理想的教师自己去进行教学研究，一个人独树一帜，也不失为一个教学研究单位。我镇还需要组建一个由广大一线教师参与的教学研究成果评价小组，过去我们只看获奖证书，现在我们既要看证书还要看实效性和实用性，针对有实效和实用性的教学研究，我们要帮助这些教师去再研究，为其提供优越条件去深入研究。只有这样才有可能激发各种潜在的教学研究能力，才有可能发现各种潜在的教学研究目标。
二、刘升镇教学研究总体能力不高。
目前刘升镇在经济上还是弱镇，经济基础决定上层建筑，我镇在教学研究的经济投入上还不到位，还远离我的理想投入目标，这是导致刘升镇教学研究总体能力不高的一个原因。
另外，刘升镇教师知识水平结构参差不齐，也导致我们教学研究总体能力不高。刘升镇地处偏远山区，我们吸引不来优秀教师，却流失了不少优秀教师，各个学校都以老教师为主，这些老教师大量都是接班和民办教师转正的，客观原因导致这些教师普遍文化水平不高。这些教师大多数不具备教学研究能力，教学研究对他们来说只是走走过场。器不利，怎么行其事？这也是我最痛心的。
我在私下走访中发现。年轻教师本应是我们的教学研究主力军，先锋队，年轻教师学历高，学识厚实前卫，可年轻教师教学研究现状却让我担忧。很多年轻教师认为教学工作就是自己的任务，不做思考地去随心而意的教学，学生的高分数也许出来了，这些年轻教师就满足了。这也许不全是他们的错，主要是我们教育主管人员对他们的教学行为评价单一造成的。一些学校校长片面追求学生分数，把学生分数作为衡量教师的唯一标准；还有一些校长自身的教学研究能力有限，没了伯乐，千里马就得不到千里马的食料。还有一些年轻教师教育目标和教育价值观不正确，认为教书就是为了吃饭，教书就是为了养家糊口，所以他们教育就直奔学生的分数，这样他们可以得到最为直接的好处。
怎样才能调动广大有能力有实力的年轻教师去做实实在在的教学研究，是我最困惑的。除了我要从机制上下功夫外，我想还要去改变各个校长的教学研究观念，去改变各个教师的教学研究观念。怎么样去改变？我也是在努力，但还没有药到病除的良药。
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