创建“大邑县心理健康教育实验学校”汇报材料_心理健康教育汇报
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——创建“大邑县心理健康教育实验学校”汇报材料
大邑蔡场•中新友谊小学
近年来我校紧紧围绕大邑县教育局提出的“内涵提升年”“项目•内涵突破年”的工作要求，积极按照按《成都市中小学心理健康教育2008-2012年发展规划》（成教宣［2008］21号）和《大邑县教育局关于2011——2013年中小学心理健康教育的实施意见》（大教德艺体„2010‟22号）文件精神要求，深入推进我校心理健康教育工作，努力提升心理健康教育的内涵和特色。为促进我校心理健康教育工作的有效开展，全面开创素质教育工作新局面，我校先后建立了心理健康咨询室—— “心灵氧吧”，成立了心理健康教育教研组，确定了“为每个孩子的终身幸福和发展奠基”的心理健康教育总体思路，创新观念，注重实践，从提高学生心理素质入手，大力推进心理健康教育，不但使学校成为学生成长的乐园，而且有效地促进了素质教育各项目标任务的落实。
一、以人为本，高度重视，创设良好的心育环境
心理健康教育是时代教育的需要，是素质教育的需要。学校领导高度重视此项工作，并纳入学校教育教学总体计划之中，成立了以胡文兵校长为组长的心理健康教育领导小组，全面做好心理健康教育各项工作，心理健康教育教研组根据学校实际制定工作计划，落实有关心理健康教育的各项工作指标。积极组织全体教师认真学习新的形势政策和新的教育理念，提高对做好学生心理健康教育重要性的认识，进一步增强全体教师的责任心和紧迫感。精心设计和严密实施心理健康教育的各项工作，做到有计划、有经费、有负责、有督查、有考核、有总结，确保心理健康教育的顺利实施，营造健康、健全的育人环境。
积极完善学校心理危机预警与干预体系。我校积极构建和完善校、班二级心理危机干预网络体系，即以学校领导及学生心理危机干预及预防工作小组为一级网络，各班级为二级网络。每一级网络都指定专人负责，定期向上级网络报告。学生心理危机干预及预防工作小组(校长任组长，成员有德育处主任，大队辅导员，年级组长，班主任，心理教师等)定期组织各班心理联络员进行心理危机干预知识的学习，接收其上报的有关信息，整理和评估危机的严重程度，选择心理危机干预方案进行处理。
二、优化师资，提高素质，夯实心育的有效基础
没有健康的教师，就没有健康的学生。因此，提高教师的心理健康水平、心理辅导能力及人格修养，是心理辅导工作成败的关键。学校历来十分重视心理健康教育的师资力量的培养。配备专人，优化队伍，完善心理咨询室建设，做好人员、经费和场所三落实。学校配备了兼职辅导教师3名。最近两年，陆续对全校教师进行心理健康主题培训活动，还分批次组织教师到成华小学、羊安小学参观学习，提高教师的职业成就感和幸福感，尽量克服职业倦怠。在教师队伍中，对学生最有影响力的教育者是班主任，因此，我校把班主任队伍作为实施心理教育的骨干力量和重要途径，力求班级工作渗透心理教育。每个学期都要组织教师外出参加听课观摩活动。并于2011年4月——6月先后组织四批次21名班主任参加了“成都市学校心理辅导员C级资格培训”，通过系列培训使班主任不仅在教育学生的过程中，同时在家庭教育的指导中，将所学的心理知识发挥作用。
心理咨询室是学校心理健康教育的重要场所，我们开设约30平
方的心理咨询室——“心灵氧吧”。虽然面积不大，也对咨询室内进行了精心布置，创造出温馨、和谐的咨询氛围。室外设立信箱，努力为学生提供一个能释放自己的咨询环境。咨询室每周一至周五12：30～13：50和15：35～16：30对学生开放。
三、转换角色，优化课程，发挥课堂的心育功能
一是充分发挥心理健康教育课的主渠道作用。学校按照上级要求开设专门心理课程并纳入课表，使用地方教材《生活、生命与安全》，做到每两周一次心理健康教育活动课，遵循学生心理发展的规律和特点，通过各种形式多样，效果良好的心理健康教育活动，有目的，有计划地培养，训练，提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，达到健全和完善人格品质。
二是全员参与，通过多学科渗透对学生进行心理健康教育。各学科教师利用自己的学科教学，充分运用教育心理学，使学生在课堂上受到良好的心理品质的教育。在备课过程中，各学科教师设计好每节课心理健康教育的内容和手段，在教学目标中明确列出心育目标；在教学过程中，教师抓住每节课贯穿学生的心理行为，把心理健康教育渗透到教学的每一步骤和环节，有意识地、有的放矢地去培养和发展学生良好的心理品质。例如，语文、品德与社会课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。
四、整合资源，明确主题，德育活动渗透心育质效
1、利用主题班队会，开展心理健康教育。学校把心理健康教育与德育工作紧密结合起来，进一步丰富心理教育的途径，如开展我的理想、我与班级（学校）共成长、学会感恩等主题教育，帮助学生解决成长中的现实问题，促进学生健康成长。
2、充分利用少先队组织，开展丰富的体验活动，引导学生养成良好心理品质。我校一直坚守“礼仪教育”为学校的办学特色，在每年三月的“礼仪活动月”中, 在师生共同参与下，开展了丰富多彩的礼仪实践活动：礼仪知识讲解与培训、家庭里“我和父母比礼仪”以及“礼仪小使者进社区”等活动，如2009年“和春天同行，与礼仪常伴；塑蔡小气质，促内涵发展”活动、2010年“礼仪润泽心田，礼仪沟通心灵”活动、2011年“携手礼仪 幸福成长”活动。如今，这项特色课程正全面铺开，让学生有所收获。这些活动的开展让礼仪教育与民族精神融合，自然贴切；礼仪教育与行为习惯养成教育结合，润物无声；礼仪与健康人格契合，效能升华；礼仪教育与家庭教育吻合，和谐促成。
3、以主题教育为载体，培育学生的良好心理品质。为了大力弘扬伟大抗震救灾精神，教育引导全校师生感恩伟大的中国共产党、感恩伟大祖国、感恩中国特色社会主义伟大制度、感恩全国人民与国际友人，激励中小学生努力学习，奋发图强，报效祖国，我校积极开展了系列感恩活动，通过学生感恩主题演讲、感恩主题征文、绘画活动等，把感恩教育渗透到各项活动中。比如在今年礼仪活动月，从家庭生活琐事做起。教育学生参加家务实践，每天向父母问好，整理家庭环境，做一天主妇，为父母送一份礼，亲手做一件有意义的小礼物，报答父母的养育之恩，体现孝敬父母是中华民族传统美德，让父母展一个欢颜，得一份惊喜，促进父母、子女感情。
4、创新环境，活跃校园。班级成立了心理委员和心理活动小组，每班二人，重点了解本班的心理健康动态，宣传心理健康知识，对本班同学简单心理问题进行疏导，并与心理委员及时沟通联络；各班出“心理健康黑板报”，使同学在参与的过程中，丰富心理健康知识，达到了自育的目的；德育处定期举办“学会调控情绪”、“怎样与老师交往”、“如何获得真挚的友谊”等以心育为主题的班会；少先队每学期至少开展一次全校性的以健心教育为主题的少先队主题活动，我校的“礼仪之声”红领巾广播站在每周四朝会课上的“心灵鸡汤”节目也给大家带来了绽放心灵之花的雨露，深受学生欢迎；学校设立了“心灵氧吧”信箱，学生可把自己的苦闷和不如意，用书信的形式写给心理健康老师；在“心灵氧吧”设立了固定电话，学生也可以通过电话和老师进行交流；学校的校歌、校徽、校风，都突出“健心”主题，体现了全校师生集体的智慧，渗透着心理健康教育的深刻内涵，时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平发展。
五、寓教于乐，惠及家庭，营造健康的心育氛围
重视家庭，引领家长。学生的成长是系统工程，需要学校、社会、家庭三方的有机结合。许多家长在子女的教育上存在种种误区：过多地关心孩子的日常生活，而对孩子的行为规范、待人接物等方面不够重视；较多地关注孩子的学习成绩，而忽视孩子在掌握知识和技能过程中所表现出来的学习态度、学习习惯等。因此，学校把家长心理健康教育知识的普及作为整体工程的一个组成部分，利用家长会的有利契机，心理咨询老师在各年级家长会上作了心理健康教育辅导讲座，围绕如何学会欣赏和信任孩子、如何提高自身修养等方面，同家长们进行了面对面的交流，引导家长们及时了解科学育人的方法，走出家庭教育误区，达到配合学校开展心理教育的目的，使在校学生心理健
康教育与家庭教育达到了最大的合力。
六、反思总结，不断提高，探索科学的心育之路
心理健康教育工作是长期的、潜移默化的过程。我们将发扬“凝聚诞生希望，团结产生力量”精神，共同努力，使心理健康教育工作成为师生沟通的桥梁，为学生心灵撑起一片蓝色的天空。
1、开展以年级组、学科组、年龄组等不同教师为对象，心理沙龙、心理拓展等各种形式的教师心理自助，提升每个教师的心理能量，增加教师间的团队协作。
2、今后要更重视在课外活动中渗透心理健康教育。因为课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特点，它是课堂教学的延伸，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。让学生在丰富多彩的课外活动中愉悦身心，并在团体中提高抗挫折能力。同时，通过这些课外活动，使学生学会交往，学会学习，学会生活。
总之，我校的心理健康教育工作的宗旨是为了让学生能够在学习中品尝成功，在生活中创造快乐与幸福，寻求师生的共同发展，使他们的人格更加完美。今后我校将继续努力进取，力争在争创好“大邑县心理健康教育实验校”的基础上，积极争创“成都市心理健康教育实验校”。
二零一一年十二月八日
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