七(4)帮扶计划(学困品困)_学困生帮扶计划及措施
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（四）班帮扶学困生策略
班主任工作是一门艺术，班主任如何帮扶学困生更是一门艺术，更需要讲究工作方法和策略。对于这部分学困生，班主任应采取何种措施，运用何种方式，通过那些渠道，调动那些方面因素，共同奉献爱心，热情耐心，鼓励他们培养自信，使他们消除学习障碍，增强学习情趣，愉快学习，健康成长呢？
一、全员参与，构筑网络。要构筑以班主任、各科任教师、班干部、成绩优秀的学生、家长形成的教育帮扶网络体系，共同帮扶。（1）班主任除了自身要尽职尽责帮扶学困生外，还要动员本班各科任教师对学困生实行帮扶，如：课堂提问、板书、作业等方面各科任老师尽可能照顾到学困生，在知识的难度和深度上，要考虑他们的接受能力，在提问、板书学生数量的比例上，学困生要占一定的比例，让他们也有发言的机会；（2）要发动班干部、成绩优秀的学生采取结对帮扶，搭配座位，相互帮扶；（3）重视学困生的家访工作，经常保持与家长联系和沟通，特别对学困生要及时与家长联系、沟通，反馈学生各方面的信息，及时掌握他们的情况，促使家长督促学生学习。通过多渠道、多途径、多形式，调动多方面的积极因素，形成帮扶学困生的网络体系，大家共同帮扶。
二、奉献爱心，筑好基础。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。学困生是常被人们遗忘的群体，从某种程度上讲差生的自尊心还较强，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而忽略其长处和优点，经常在教室、办公室或公众场所批评、挖苦、恶语相加，挫伤他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害，从而导致他们更加灰心、失望，丧失学习积极性。所以，班主任要换个态度对待学困生，要有一颗真诚的爱心对待他们，态度上一视同仁，生活中热情关注，教育过程中正确引导，用爱去温暖他们冷却的心，满腔热情地去教育他们，感化他们，班主任更要呵护、偏爱他们，但要把握好尺度，不是无目的、无原则的偏爱，让他们感到老师时刻都在关心他们。
三、言和微笑，拉进距离。班主任要有心平气和的心态，微笑愉悦的面孔，和蔼委婉的语言，面带笑容去对待学生，特别是时常被冷落的学困生，班主任更应该多给一些微笑和善意的语言，尊重他们，特别是学生遇到困难和挫折时，要多与他们交心谈心，关心他们生活冷暖，关心他们学习成绩，让他们感到老师平易近人，是自己的知心朋友。老师对他们哪怕是一点点的言和微笑，他们都会十分珍惜，并在这种环境下，他们会感到温馨、安全，心情舒畅。这样，逐渐拉近师生距离，创造宽松和谐的教学环境。
四、表扬鼓励，培养自信。学困生本身就自卑，得到的表扬又很少，所以他们对自己倍感失望，常有失落感。鼓励是一种动力，表扬是一种赏识，鼓励、表扬对学困生有极大的激励作用。班主任要用欣赏的眼光看待学困生，不仅要会表扬学困生，还要创造条件使学困生获得表扬的机会。善于抓住点滴的进步之处，细小的闪光点来鼓励他们，如：在板书、提问时学困生稍有进步就要及时表扬鼓励；做卫生时表
现好的、纪律方面表现好的、拾金不昧表现好的都要及时给予表扬；还可以组织一些让学困生也能得到奖励的竞赛。使他们树立“我能行”的信心，也体验到成功的喜悦，但要把握好“度”。一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高。二要因人而宜，讲求方法。如对容易骄傲自满的学生表扬时，应同时指出其不足之处，以防产生骄傲情绪，并且要不断发觉他们的天赋，关注优点长处，让他们在“我是好学生”的心态中觉醒；对智力差的且有自卑心的学生，要多鼓励多表扬，从肯定入手，有时尽管他们取得一点点、微不足道的成绩，也应充分肯定，比如课堂上，老师提出的问题学困生偶尔答对了，教师要及时表扬和肯定，使他们看到自己的长处和进，激发他们的学习动机。三要兼顾表扬对象的多样性，对取得各种进步的学生都要表扬，以激励更多的学生共同进步。学困生除了学习差以外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长于文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上。
五、善用耐心，加以辅导。教育家魏书生说过：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化”。“冰冻三尺非一日之寒”，使学困生转变并非一朝一日能达到的，要耐心，要持之以恒；不讽刺、不挖苦，要冷静思考，寻求最佳的方法、措施。如板书、提问要优选考虑安排学困生，有些学困生怕答错写错，这时老师要鼓励他们不要怕错，鼓励他们要敢说，要大胆的说，说错了老师要及时予以纠正，不要批评、训斥和挖苦；答不到时老师要循循善诱，耐心辅导，细致
引导；课外也要安排一定的时间耐心辅导。
六、制定目标，感受成功。班主任要根据学困生各自的特点，如按学习基础差异、起点的高低、接受能力快慢等方面设定相应的目标。第一，目标高低要适当，难易要适度。一定是经过他们努力可以达到的。标准过低容易使其产生厌倦心理；标准过高，难度过大容易使他们产生高不可攀、望而不及想法，挫伤学习的积极性，这都是不利的因素。第二，要正确评价学困生的进步，要自己与自己比，今天与昨天比，现在与原来比。只要有一点进步就要给予肯定表扬。使他们感到自己能行，让他们体验成功的乐趣和喜悦。第三要引导他们把自己的实际行动和近期、远期目标结合起来，使他们认识到现在的努力与否会直接影响到将来的前途命运，现在只有刻苦学习，将来才能为社会奉献自己的力量，以此激励他们由厌学到乐学激发他们积极向上的学习生活态度，发挥他们的智力潜能，追求进步，获取成功。
总而言之，在对学困生的教育转化工作中，教师必须采取灵活多样的方式方法，了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，把学生看作自己的子女一样，有爱心、有耐心，激发他们积极向上，努力学习，把学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
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（四）班品行有缺陷的学生帮 教 措 施
品行有缺陷的学生帮教是班主任工作中的一个重点。一旦做不好，很可能会造成学生品行或者流失，为做好此项工作，特制定具体帮教措施如下：
1、品行有缺陷的学生帮教制度：
(1)、实行德育导向激励政策，调动品行有缺陷的学生的积极因素，善于发现品行有缺陷的学生的闪光点，大力表扬品行有缺陷的学生的优点。
(2)、设立帮教联系制度，分别由少大队、班主任负责帮教工作，做好跟踪调查及教育。
(3)、班主任要跟品行有缺陷的学生建立帮教对子，定期与帮教对子谈心，对其进行遵纪守法的教育，及时家长沟通，并作好记录。
(4)、不定期召开品行有缺陷的学生家长座谈会，交流帮教经验，及时沟通学校与家庭对该生的帮教收获。
(5)、对于帮教生，一个月没发现违纪现象，实行一个月表扬奖励。一个学期内转化较突出的品行有缺陷的学生，获与“优秀学生”同等的奖励。
二、关爱品行有缺陷的学生：品行有缺陷的学生是学风、校风建设的难点，又是建设的重点，必须化大力气抓。
1、关心品行有缺陷的学生，帮助他们分析原因，帮助他们找回自信。
2、帮助品行有缺陷的学生告别不良行为习惯，督促他们把主要精力放到学习上去。
3、求得任课教师、班主任、辅导员和家长的支持，帮助品行有缺陷的学生补差。
4、对品行有缺陷的学生的进步要及时加以鼓励和表扬，对有显著进步的要给予奖励。
5、组织班内的品学兼优生和品行缺陷生，开展结对帮教活动。
三、教育方式：要求教师要根据小学生的心理特点开展教育工作，多鼓励，少批评，充分利用晨会、班会表彰先进，用正面典型事例教育学生，使学生积极向上，遵纪守法。
四、主要措施：
1、帮助学生树立正确的奋斗目标。
2、帮助学生树立自信心。
学习成绩较差的学生缺少足够的自信心，自卑感比较强。所以他们需要更多的鼓励和关心，使不同层次的学生都能树立起足够的信心。一要善于发掘发现学生的优点和特长，使之悦纳自己；二要鼓励学生勇于尝试，使之看到自己的潜能；三要利用各种激励手段，充分肯定学生的成绩和进步，使之感受到成功的喜悦。
3、帮助学生调整和改进学习方法。
帮助学生提高学习自觉性、改进学习方法。首先要帮助学生确立适当的学习方法，强调自主学习；其次要取得任课老师的积极配合，根据课程的具体特点确定学习方法。
4、帮助学生告别不良习惯。
要对症下药，帮助学生提高责任心，养成良好的行为习惯，磨练坚韧不拔的意志，增强自控能力，改变消极悲观、无所作为的精神状态，逐步告别懒惰贪玩、游手好闲、厌学旷课等不良行为习惯。
五、品行有缺陷的学生转化标准： 1、听从师长教导，能与同学团结相处。2、能参加班队活动，没有损害集体荣誉言行。3、上课能听讲，能按时按量认真完成作业。4、不参与打架、偷、赌等违法活动。
5、一个月内没有违纪现象，为初步达到转化效果；一个学期内能达到以上要求的，为基本达到转化效果。
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